摘 要：預(yù)習(xí)在教學(xué)活動中起起著非常重要的作用，它是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有效的預(yù)習(xí)可以提高小學(xué)語文的教學(xué)水平，幫助學(xué)生擁有更高的聽課效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷發(fā)展。文章主要對小學(xué)四年級語文預(yù)習(xí)的方法進(jìn)行了簡單剖析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);四年級;語文;預(yù)習(xí)方法

一、搜集資料

語文教材中的文章都是比較經(jīng)典的名家之作，在預(yù)習(xí)這些文章時，可以借助網(wǎng)絡(luò)和其他資料書等工具對作者的基本生平和其他有代表性的作品進(jìn)行一個簡單初步的了解，這樣對于學(xué)生理解課文內(nèi)容是有極大的好處的。例如在老舍先生的《貓》文章學(xué)習(xí)之前，學(xué)生可以對老舍先生這位文學(xué)巨匠的基本資料進(jìn)行簡單的搜集，對于一些其他代表作品和寫作風(fēng)格簡單了解，這對于學(xué)生知識的拓展和所學(xué)課文的理解都是有很大幫助作用的[1]。

二、閱讀

對課文進(jìn)行全文閱讀是語文預(yù)習(xí)的重要一步。老師要提出學(xué)生讀每遍課文時的具體要求，讓學(xué)生帶著問題讀課文，同時要大聲的朗讀，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的發(fā)音水平，提升學(xué)生的語言表達(dá)水平，而且利于學(xué)生對文章的理解。這樣的閱讀過程一般分為三個步驟，第一遍是初讀，對文章進(jìn)行大聲的朗讀，用筆畫出不認(rèn)識和不理解的字句，通過對這些字句進(jìn)行查閱，使閱讀更加順暢。第二就是帶著感情去讀，通過閱讀，理解文章的主要內(nèi)容和基本脈絡(luò)，從而加深對文章的理解。第三就是要精細(xì)的讀，在讀的過程中深入的思考，找到課后問題的答案。

三、隨文批注

在閱讀過程中，對于文章中不懂得內(nèi)容要反復(fù)研讀，在讀到自己特別有感觸的地方要及時進(jìn)行批注，將自己的感受及時的寫下來。同時，要及時給不認(rèn)識的字注音，對于不理解的字句，要做好標(biāo)注，及時地查字典。

四、摘抄

在語文的學(xué)習(xí)過程，平時的積累發(fā)揮著重要的作用，僅憑課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有注意在平時生活中多注意積累和摘抄，語文學(xué)習(xí)水平才會不斷得到提升。特別是作文的寫作已經(jīng)進(jìn)入到了小學(xué)四年級的語文學(xué)習(xí)中，在平時學(xué)習(xí)中積累好的語句和素材對語文學(xué)習(xí)來說就顯得非常重要，這個積累過程，不僅可以為學(xué)生提供豐富的知識儲備，而且對于學(xué)生的語言水平的提升也是有極大裨益的。

五、思考

發(fā)現(xiàn)問題也是一種能力，在我們的生活中，解決一個問題有時候不如發(fā)現(xiàn)一個問題重要。在完成文章的精讀之后，便要開始默讀課文，這時候，文章的主要內(nèi)容，文章的具體脈絡(luò)以及作者想要通過文章表達(dá)的思想感情都是需要深入思考的問題，所以學(xué)生要在對文章意思基本了解的基礎(chǔ)之上，不斷地發(fā)現(xiàn)問題并展開深入的思考，在這樣深入的思考中，學(xué)生對文章的理解將會更加深入[2]。

六、查找

語文學(xué)習(xí)過程中，更加重視對文章的理解是現(xiàn)在四年級的學(xué)生關(guān)注的重點，對于文章的理解，老師的課堂引導(dǎo)只是一方面，更加重要的還是學(xué)生自己的理解，只有學(xué)生自己理解了，這樣學(xué)生對于文章內(nèi)容的掌握才會更加深刻，才會促進(jìn)語文水平的更快提升。

七、檢測

帶著問題去閱讀，這是通過閱讀解決實際問題最有效的方式。在閱讀時，讓學(xué)生通過自己的理解，嘗試著解決問題，這樣很好提升了閱讀的有效性。側(cè)重對詞句和文章脈絡(luò)的訓(xùn)練是四年級語文課后練習(xí)的一般特點，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)完課文之后，嘗試著對課后的練習(xí)簡單做一做，在不借助參考書的情況下，了解一下自己的實際閱讀能力和預(yù)習(xí)效果，看看自己實際對文章的掌握情況，通過這樣的預(yù)習(xí)檢測，并以測試的結(jié)果為引導(dǎo)，可讓學(xué)生在上課的時候做到有的放矢，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫艷玲.小學(xué)四年級語文預(yù)習(xí)方法剖析[J].語文天地：小教版，2017（3）：39-39.

[2]何菊.小學(xué)四年級語文預(yù)習(xí)現(xiàn)狀、問題及對策分析[J].教師，2017（4）：25-25.

作者簡介：鄧桂華（1979—），女，壯族，廣西橫縣人，一級教師，本科，教導(dǎo)主任，研究方向：小學(xué)四年級語文。