黃仕敏

摘 要：機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是新世紀(jì)教育的首要目標(biāo)，人才的培養(yǎng)是多方教育影響的結(jié)果，學(xué)校教育與家庭教育在二者合作的過程中出現(xiàn)了一些問題，因此，結(jié)合家庭教育與學(xué)校教育的不同特性，以促進(jìn)孩子發(fā)展為中心，積極采取有效的措施，豐富合作的內(nèi)容，拓展合作的領(lǐng)域是一項(xiàng)非常重要的工作。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);家庭教育;學(xué)校教育

一、家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系

家庭教育，是國民教育體系的重要組成部分，是社會和學(xué)校教育的基礎(chǔ)、補(bǔ)充和延伸。家庭教育伴隨人的一生，影響人的一生，對一個(gè)人的成長成才至關(guān)重要。作為兩種重要的人才培養(yǎng)的方式，家庭教育和學(xué)校教育都是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，家庭教育與學(xué)校教育二者在教育出發(fā)點(diǎn)、目的、原則等方面具有一致性，但在教育環(huán)境、方式、內(nèi)容、方法等方面又有較大的差異，家庭教育是終身教育，對人的一生起著奠基作用，學(xué)校教育是個(gè)體社會化的重要途徑，決定著個(gè)人社會化的水平。父母與老師作為孩子的領(lǐng)路人，對孩子的健康全面發(fā)展有著巨大的影響，只有雙方共同努力，發(fā)揮各自的育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的有效融合，有才獲得良好的教育效果，共同完成使命。

二、家庭教育與學(xué)校教育合作過程中存在的問題

1.學(xué)校過多地承擔(dān)著教育的責(zé)任。

部分家長將教育的責(zé)任全部推給學(xué)校，認(rèn)為教育是學(xué)校的份內(nèi)事，教育責(zé)任應(yīng)該由學(xué)校單方承擔(dān);有的家長則將教育責(zé)任完全寄放在學(xué)校和老師身上，簡單地認(rèn)為只要“老師教得好，孩子就能學(xué)得棒”;有的家長則以“孩子只聽老師的話，家長無能為力”為借口，推卸教育的責(zé)任;還有一些家長重養(yǎng)輕教，認(rèn)為自己的“任務(wù)”就是供孩子吃喝，把孩子養(yǎng)大，對孩子的品性，心理需要等漠不關(guān)心，直到孩子走了歪路，出了“問題”才悔不當(dāng)初。誠然，學(xué)校在引導(dǎo)孩子掌握基本的學(xué)科知識、鍛煉人際交往能力、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感等方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢，但學(xué)校無法實(shí)現(xiàn)特殊化教學(xué)，不能充分兼顧到每個(gè)孩子個(gè)性化的成長需求，對此，家長一定要有理性的認(rèn)識。

2.家庭教育變成了“第二課堂”。

不少家長不能完全信任學(xué)校的教育結(jié)果，將家庭教育變成了課堂的延伸，高薪聘請家教為孩子補(bǔ)習(xí);威逼利誘送孩子去各種特長班、培優(yōu)班，對孩子的人生過早、過度的設(shè)計(jì)只會剝奪孩子快樂的童年，傷害他們幼小的心靈，增加孩子的心理負(fù)擔(dān)，阻礙他們今后發(fā)展的多種可能性。

3.家長過于聽信老師，“唯師是從”。

由于學(xué)校教育和家庭教育的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和側(cè)重有所不同，老師更多地是站在學(xué)校的角度給予學(xué)生的評價(jià)，家庭教育和學(xué)校教育雖然在有些方面具有相似性，但不能簡單地將兩者合二為一，很多家長缺乏主見，完全“唯老師是從”，過度聽信老師的判斷，削弱了家庭教育的作用。

4.學(xué)校與家庭缺少交流，交流方式與內(nèi)容單一。

“應(yīng)試教育”制度下，不少家長只關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，學(xué)校對教師的評估也主要以班級考試排名、升學(xué)率為主，家長與學(xué)校之間缺乏主動(dòng)的交流和反饋機(jī)制，即使存在例行的交流，也僅停留在對學(xué)生成績的關(guān)注上，不利于孩子的全面發(fā)展。

三、家庭教育與學(xué)校教育有效結(jié)合的具體措施

1.轉(zhuǎn)變家庭教育與學(xué)校教育的認(rèn)知。

我國已進(jìn)入素質(zhì)教育的新時(shí)期，家長應(yīng)重視學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合的新觀念，既不能輕視家庭教育的重要性，把教育的主要責(zé)任推向?qū)W校，也不能簡單地把家庭作為學(xué)校教育的延伸，家庭教育的特性在于天然性、早期性、情感的浸染性、鮮明的針對性等，而學(xué)校教育的優(yōu)勢則是對知識構(gòu)建的專業(yè)性、系統(tǒng)性，家長應(yīng)尊重孩子的個(gè)性，避免單一的橫向比較。其次，父母應(yīng)主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，參與學(xué)校教育的各項(xiàng)活動(dòng)，使家庭教育與學(xué)校教育在培養(yǎng)孩子的過程中相互促進(jìn)。

2.通過多種形式加強(qiáng)家長與學(xué)校的溝通。

（1）開辦家長學(xué)校。家長的綜合素質(zhì)直接影響著對子女的教育，家長學(xué)校是一種被廣泛接受的教育方式，旨在培養(yǎng)家長正確的教育態(tài)度和觀念、教授科學(xué)的教育方法、使其能有效地了解并落實(shí)自己的教育職責(zé)，促進(jìn)家庭和睦，提高家庭教育的效率，加強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育的一致性，最終促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的有效合作，促進(jìn)孩子的健康成長，家長應(yīng)積極參加家長學(xué)校的學(xué)習(xí)，避免無故缺席。

（2）建立聯(lián)系人制度。家庭和學(xué)校都要積極參與聯(lián)系人制度的工作，確立相對固定的聯(lián)系對象，建立聯(lián)系人檔案，開展多樣的聯(lián)系活動(dòng)，家長也可以互相建立聯(lián)系人制度，進(jìn)行家長互訪，通過互相串門子的方式，有目的地、有計(jì)劃地互相學(xué)習(xí)、共同探討。

（3）新興的交流方式的使用。傳統(tǒng)的溝通的方式集體式有：開設(shè)家長日、家長開放日、定期召開家長會等;個(gè)人式有：面訪、家訪、校訪、電話和信訪?！熬W(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校”則通過網(wǎng)絡(luò)媒體提供了一個(gè)全新的、便利的、實(shí)時(shí)的交流平臺、借助這個(gè)平臺，可以不限區(qū)域的交流經(jīng)驗(yàn)、接收專家的意見、了解最新的教育方法。四、結(jié)束語家是孩子的第一所學(xué)校，家長是第一任老師，但是家庭教育不能替代學(xué)校教育，學(xué)校教育與家庭教育合作是一項(xiàng)新興的事業(yè)，也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，不僅需要家長、學(xué)校雙方的密切配合，也需要整個(gè)社會的共同努力，對學(xué)校教育與家庭教育合作的探討，不僅有助于科學(xué)教育理論的研究，對教學(xué)實(shí)踐也具有積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

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