劉鵬飛

摘 要：“國家興衰，在與教育”，近年來我們進入了一個國際化和現(xiàn)代化的時代，我們教師肩負著培養(yǎng)能將知識融會貫通，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的使命。這也是我們教師深化教學(xué)改革的方向和目標。因而我們教育者需大力研究“教學(xué)方法”。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法;問題教學(xué)法

一、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

（一）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的發(fā)展階段

最早的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是“蘇格拉底法”，成功使用了“問題歸納法”，產(chǎn)生了良好的效果，直今在西方國家仍有影響。斯賓塞也抨擊了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，反對機械式記憶，要求把教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上面，強調(diào)興趣在教學(xué)過程中的作用。他要求學(xué)生的學(xué)習(xí)由觀察開始，然后逐漸進入概括總結(jié)。他認為發(fā)現(xiàn)和自我發(fā)展是學(xué)習(xí)的主要方法。

（二）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的概念及其作用

1、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法概念

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是指：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用資料或情境自覺主動地探索，從而不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)獨立思考能力的一種教學(xué)方法。在理解此概念時注意以下三點：

第一、發(fā)現(xiàn)的主體是學(xué)生。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是一個積極的發(fā)現(xiàn)者、探索者，他必須發(fā)揮他的能動性、創(chuàng)造性。必須動用它們的才能、智慧和判斷力，竭盡全力的去解決問題。

第二、發(fā)現(xiàn)的過程是一個再次發(fā)現(xiàn)的過程。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)不局限于人類對未知世界的發(fā)現(xiàn)，更為重要的是憑借自己的力量對自己未曾認識的事物的認識。

第三，發(fā)現(xiàn)過程是在教師的指導(dǎo)下進行的。教師的指導(dǎo)沒有固定的模式，一切都以師生雙方的實際情況而定。

2、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的作用

（1）有助于學(xué)生獲取和鞏固知識

探索與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)盡管更強調(diào)學(xué)習(xí)過程，但是從來不忽視學(xué)習(xí)的結(jié)果。通過探究、發(fā)現(xiàn)所獲得的知識過程，是一種有效率的學(xué)習(xí)過程。

有助于訓(xùn)練并提高學(xué)生的解題技巧。

（2）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只要有了發(fā)現(xiàn)，就必然產(chǎn)生成功的喜悅，從而使學(xué)習(xí)的動能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機。

（3）有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和探索的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能像科學(xué)家一樣的探索他們未知的世界的話，慢慢積累，就會培養(yǎng)他們主動探索、獨立思考的習(xí)慣，這使學(xué)生終身受用。

（三）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的實例

如：課題3 金屬資源的利用和保護

常見的金屬礦石

【學(xué)生活動】

請同學(xué)們閱讀課本，包括圖片和資料，交流討論?；卮穑?/p>

常見的金屬礦物有哪些？其主要成分是什么？

常見的鐵礦石中理論上最適宜煉鐵的兩種礦石是什么？理由？

人類目前普遍使用的金屬有哪些？

【交流評價】

讓學(xué)生分析與交換不同意見。

【過渡】

現(xiàn)在，人類每年都要向地殼和海洋索取大量的金屬礦物資源，以提煉數(shù)以億噸計的金屬。其中提取量最大的是鐵。把金屬礦物變成金屬的過程，叫做金屬的冶煉。煉鐵的過程稱之為鐵的冶煉。下面，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)鐵的冶煉的知識。

鐵的冶煉

【學(xué)生活動】

1.展示我國古代煉鐵圖——了解我國煉鐵的悠久歷史。

2.觀看視頻——參觀煉鐵廠和展示圖片。

3.思考工業(yè)冶煉鐵的原料、原理和設(shè)備。

4.煉鐵高爐及爐內(nèi)化學(xué)反應(yīng)過程示意圖。

【分析小結(jié)】

1.冶煉的原料：鐵礦石、焦炭、石灰石和空氣

2.冶煉的原理（用化學(xué)方程式表示）：

3.冶鐵的設(shè)備：高爐

4.產(chǎn)品：生鐵（鐵合金、混合物）

【演示實驗】

利用多媒體課件展示——一氧化碳還原氧化鐵，分析反應(yīng)原理，記錄現(xiàn)象，分析實驗注意事項。

【歸納總結(jié)】

1.實驗原理：

2.實驗步驟：①檢查裝置氣密性;②裝入樣品并固定;③向玻璃管內(nèi)通入CO氣體;④給氧化鐵加熱;⑤停止加熱;⑥停止通入一氧化碳。

3.實驗現(xiàn)象：①紅色粉末逐漸變成黑色;②澄清石灰水變渾濁;③點燃尾氣時，產(chǎn)生藍色火焰。

4.注意事項：①先通CO的目的：排出玻璃管內(nèi)的空氣，以免加熱時CO與空氣混合，發(fā)生爆炸;②實驗完畢后繼續(xù)通CO的目的：防止氧化鐵還原成鐵后，在較高的溫度下又被氧化;③尾氣處理：多余的CO要燃燒掉，防止CO污染空氣;④涉及的其他反應(yīng)：CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O

（四）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的評價

從上面的實例表明，教學(xué)不在是對知識的積累，而是對知識產(chǎn)生的動態(tài)過程的累積。在教學(xué)中，實現(xiàn)了由追求教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)變到過程的重大的轉(zhuǎn)變。

二、問題教學(xué)法

問題教學(xué)法是師生合作共同解決一個實際問題，以達到啟發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的一種教學(xué)方法。

（一）問題教學(xué)法的基本原理

問題教學(xué)法的理論和實踐是在蘇聯(lián)思維心理學(xué)的研究成果上形成與發(fā)展起來的。

問題教學(xué)法的核心內(nèi)容是問題情境的研究。學(xué)生掌握知識的過程實質(zhì)上就是在問題情境中實現(xiàn)思維的過程，因而問題教學(xué)法的要旨就在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境。

問題教學(xué)法必須解決兩個問題：一是提出能引起問題情境的實際問題或理論問題;二是在設(shè)置問題情境中，或者通過學(xué)生的獨立研究，或者通過教師的講解來解決問題情境所必須的資料，以求得問題情境中未知的東西。

（二）問題教學(xué)的原則

1、設(shè)置問題時，應(yīng)該提出可操作性的作業(yè)。

2、對學(xué)生的作業(yè)要符合他們的能力水平。

3、在設(shè)置作業(yè)時，各種小問題、實踐作業(yè)都可以作為問題作業(yè)。

4、在教學(xué)過程中，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該先于知識的講解。

5、在我們給學(xué)生布置作業(yè)時，如果難度較大，應(yīng)該拆分成若干互相銜接的個子問題。

（三）問題教學(xué)法的步驟

1、用已知條件來解決問題

2、產(chǎn)生問題情境并對新的解決方法的探索范圍擴大

3、對獲得的解答的檢驗

（四）問題教學(xué)法的實例

如在《空氣》這節(jié)課中，我們向?qū)W生講述了前幾屆學(xué)生在做“探究空氣中氧氣的含量”時，理論上氧氣的體積約占空氣總體積的五分之一，但是在實際操作過程中發(fā)現(xiàn)有的低于五分之一有的高于五分之一。問：為什么出現(xiàn)不同的結(jié)論呢？教師在講解此實驗中分析了實驗原因，可能是紅磷量不足、裝置漏氣、未等到冷卻至室溫時就已打開彈簧夾就去讀數(shù)導(dǎo)致結(jié)論低于五分之一;還有彈簧夾未夾緊、點燃的紅磷未立即伸入集氣瓶并擰緊橡膠塞導(dǎo)致結(jié)論高于五分之一。講解過程中激發(fā)了學(xué)生迫切的希望和濃厚的興趣來對教材的學(xué)習(xí)。

（五）問題教學(xué)法的評價

問題教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力有十分重要的意義，但是這種方法的應(yīng)用范圍也有一定的局限性，它只適應(yīng)于實驗學(xué)科如化學(xué)，對其他如英語、語文等學(xué)科的幫助不大，且在教學(xué)中教師要有較高的知識水平和嚴謹?shù)目茖W(xué)思維才能駕馭本教學(xué)法，如生搬硬套是達不到事半功倍的效果。

作為一線教師的我們應(yīng)該大力研究教學(xué)方法，并在理論的基礎(chǔ)上來支撐我們的日常教學(xué)，以達到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1].《教學(xué)論》--------李秉德.

[2].《學(xué)習(xí)方法在教育上的應(yīng)用》----陳云清.

[3].《現(xiàn)代課程理論》-------鐘啟泉.