陳曉紅

摘 要：英語是一門全球性的語言，雖然其在國際上的影響力越來越大，學(xué)好英語也成為每個(gè)人需要嘗試的任務(wù)，但歸根結(jié)底，英語是人們用來溝通與交流的，要學(xué)好英語、提升自身的英語素養(yǎng)，更應(yīng)該從英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性出發(fā)，在口語教學(xué)的部分提高關(guān)注度。本文從探究高中英語口語教學(xué)的意義入手，主要談?wù)摿水?dāng)前的教學(xué)環(huán)境下促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力提升的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;口語教學(xué);教學(xué)策略

對于高中學(xué)生來說，英語考試與教師的教學(xué)模式限制了學(xué)生開口表達(dá)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生很難在課上或課下的時(shí)間進(jìn)行英語口語的練習(xí)。從本質(zhì)上說，英語是一門語言，是用來說的，而不是用來寫的，但當(dāng)前高中英語的很大一個(gè)弊端就是讓學(xué)生以寫的形式表達(dá)自己的看法或意見，有些學(xué)生很樂意用英語交流，但具體環(huán)境的缺失與教師的不重視使得學(xué)生逐漸喪失了開口將英語的積極性和自信心，這對于學(xué)生的發(fā)展是十分不利的。

一、口語教學(xué)的開展意義

在高中英語教學(xué)中開展針對性的口語教學(xué)具有重要的理論意義與實(shí)踐意義，其重要性主要體現(xiàn)在：第一，開展口語教學(xué)是促進(jìn)我國素質(zhì)教育改革的動(dòng)力，是英語學(xué)習(xí)的聽說讀寫四個(gè)方面中不可或缺的一個(gè)方面，只有教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，才能夠促進(jìn)高中生更好地融入社會(huì)生活;第二，口語教學(xué)的開展能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維與表達(dá)能力，不僅能夠保證學(xué)生在聽力與閱讀的過程中準(zhǔn)確分析意思，還能夠加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)開口說話的嚴(yán)謹(jǐn)性，從而改善學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)或是語法混用的情況;第三，我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展使得大批的外國人才涌入我國，只有學(xué)生具備與外國友人交流和互動(dòng)的能力，才能夠進(jìn)一步加強(qiáng)我國與世界各國的交流，推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、口語教學(xué)的開展策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，增加學(xué)生對口語練習(xí)的重視

囿于教師教學(xué)理念和教學(xué)思想的影響，學(xué)生對口語練習(xí)也不太重視，這是學(xué)生之間普遍存在的錯(cuò)誤觀念，教師必須從自身教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑枚鄻踊慕虒W(xué)方式將口語教學(xué)作為專項(xiàng)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

例如，在學(xué)習(xí)“The United Kingdom”時(shí)，教師可以圍繞英國來設(shè)計(jì)相關(guān)的口語練習(xí)，主要是讓學(xué)生練習(xí)學(xué)過的過去分詞作賓語補(bǔ)足語的句式，掌握與人交流存在困難或障礙時(shí)請求他人重復(fù)表達(dá)的方式。教師：“You have learned the history， geographical location， composition of the country and places of interest of the UK. Now let's talk about what we have learned about the UK.”

（二）創(chuàng)設(shè)多樣情境，吸引學(xué)生在課上主動(dòng)開口表達(dá)

各種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)際上是為了吸引學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，擺脫以往學(xué)生缺少開口說英語的環(huán)境和機(jī)會(huì)的情況，讓學(xué)生在具體的情境中主動(dòng)表達(dá)，教師也要適時(shí)地給予學(xué)生表揚(yáng)，加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)自信，提高口語教學(xué)的效果。

例如，“Life in the future”這一單元的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了充分的想象空間，通過對現(xiàn)實(shí)和未來的對比來增強(qiáng)學(xué)生把握現(xiàn)在、抓緊機(jī)會(huì)的意識。在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放超現(xiàn)實(shí)題材的電影片段，讓學(xué)生結(jié)合電影中出現(xiàn)的超越時(shí)間、空間限制的事物來進(jìn)行分享，主要是將學(xué)生的觀影感受以英語的形式表達(dá)出來，加強(qiáng)學(xué)生在口語表達(dá)上的主動(dòng)性與積極性。

（三）加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，以聽說結(jié)合的方式鍛煉口語表達(dá)能力

通閱讀與寫作之間的關(guān)系一樣，聽力訓(xùn)練是學(xué)生口語表達(dá)能力提高的基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生口語表達(dá)能力的提高又會(huì)積極地反饋到聽力中，提高學(xué)生的聽力能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的口語表達(dá)能力和聽力能力進(jìn)行分析，找準(zhǔn)學(xué)生在表達(dá)過程中仍然存在的問題并給出相應(yīng)的聽力材料，加強(qiáng)學(xué)生的語言素材積累。

首先，教師需要深入了解和分析當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括對于英語聽力的敏感程度、實(shí)際的口語表達(dá)能力等，分析現(xiàn)階段的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中可以進(jìn)步的方面。其次，教師針對學(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，如學(xué)生對于英語母語國家的風(fēng)俗文化不了解，教師就可以搜集相關(guān)的影片或是音頻，以針對性地填補(bǔ)學(xué)生在這方面的空白。具體到教學(xué)中，教師還可以針對不同學(xué)生在口語表達(dá)中存在的不同弱點(diǎn)進(jìn)行針對性的指點(diǎn)，包括糾正學(xué)生的發(fā)音、音調(diào)，分析學(xué)生存在語法錯(cuò)誤和句式錯(cuò)誤的原因，并為學(xué)生推薦不同的聽力材料，使得全體學(xué)生的口語表達(dá)能力都能取得進(jìn)步。

總之，口語教學(xué)的順利開展需要教師明確在高中英語教學(xué)中開展口語教學(xué)的意義，并通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)加強(qiáng)學(xué)生對口語練習(xí)的關(guān)注度，在教學(xué)方式上以滿足學(xué)生的好奇心與求知欲為主，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生全新的認(rèn)識，最后利用情境的創(chuàng)設(shè)與適當(dāng)?shù)穆犃τ?xùn)練來切實(shí)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚曉慶. 借鑒觀察學(xué)習(xí)理論，提升口語教學(xué)有效性[J].中學(xué)課程資源，2018（11）：8-9.

[2]邱秀娟. 高中生英語口語能力培養(yǎng)課程化策略探究[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（10）：79-80+144.