袁壽芳

《道德與法治》是一門對學(xué)生進(jìn)行思想教育的課程，所以教師應(yīng)該針對學(xué)生已有的生活認(rèn)知基礎(chǔ)，全面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，靈活采用教學(xué)的訓(xùn)練活動，明確教學(xué)的總體方向，制定可行有效的教學(xué)策略，形成具有積極意義的教學(xué)思想和方法體系，為保證高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)提供動力。下面，筆者以小學(xué)低年級的《道德與法治》教學(xué)為例，闡述了《道德與法治》生活化教學(xué)的策略。

在小學(xué)低年級《道德與法治》的課堂教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)該結(jié)合低年級學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，以便使課堂教學(xué)活動與學(xué)生更加契合。

一、小學(xué)《道德與法治》的教學(xué)目標(biāo)生活化

現(xiàn)今使用的《道德與法治》教材有著清楚明了的教學(xué)目標(biāo)，盡管它科學(xué)性強(qiáng)、趣味性濃厚，但是因?yàn)榘嗉壷胁煌后w的學(xué)生對學(xué)習(xí)的訴求不同，學(xué)生的生活認(rèn)知也各不相同，所以教師應(yīng)該從小學(xué)生的生活認(rèn)知、個性等方面出發(fā)，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以滿足不同層面學(xué)生個體發(fā)展的需要。

如在教學(xué)《我們的校園》時，筆者組織、引導(dǎo)學(xué)生有序開展了校園實(shí)地觀察，然后讓學(xué)生集體討論校園的特點(diǎn)，尤其讓學(xué)生詳細(xì)討論校園的文明、秩序等，讓學(xué)生充分認(rèn)識校園的各種設(shè)施，了解校訓(xùn)、校風(fēng)、校規(guī)，掌握校園的基本制度，培養(yǎng)他們熱愛、關(guān)心校園的情感。在具體實(shí)施教學(xué)活動的過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生有序開展多種多樣的校園內(nèi)實(shí)地觀察活動，組織學(xué)生對觀察到的信息展開集體討論、分析推演，以便取得可觀的學(xué)習(xí)成果。

從學(xué)生觀察過程中的認(rèn)知表達(dá)情況來看，筆者設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、設(shè)計合理，在引導(dǎo)學(xué)生有序開展實(shí)地觀察活動中，促進(jìn)了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與生活認(rèn)知的接軌，尤其是引導(dǎo)學(xué)生開展校內(nèi)文明秩序的觀察與討論，激發(fā)了學(xué)生的參與激情和興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)積蓄了滿滿的正能量。

二、小學(xué)《道德與法治》的教學(xué)內(nèi)容生活化

小學(xué)一二年級學(xué)生的思維比較稚嫩，對生活的認(rèn)識不全面，尤其存有一定的地域差異，所以教師需要精心篩選與合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。第一，教師可以利用學(xué)生已有的生活認(rèn)知創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在他們熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識;第二，教師可以通過生活中的真實(shí)案例開展課堂教學(xué)活動，啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生開展探究活動，幫助他們形成學(xué)習(xí)能力;第三，教師可以設(shè)計生活化的問題，啟發(fā)學(xué)生開展全方位的思考，讓他們通過小組討論、班集體討論等形式，逐步形成學(xué)習(xí)共識。

如在教學(xué)《我愛爸爸媽媽》時，筆者利用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生展示了一組圖片。在第一張圖片里，一個男孩在商場里哭鬧，但媽媽始終不肯給他買玩具飛機(jī);在第二張圖片里，小女孩想玩水，但爸爸就是不同意。筆者組織學(xué)生對圖片開展解讀，并且提出思考題：“圖片中的媽媽是不是不愛這個男孩？爸爸是不是不愛這個女孩？”學(xué)生展開熱議，最后總結(jié)道：“第一張圖片中的媽媽不給男孩買玩具飛機(jī)，一定有原因;第二張圖片中，爸爸不允許小女孩玩水，其實(shí)是保護(hù)她。從學(xué)生的熱議中，筆者可以看出他們對爸爸媽媽的做法是理解的，也作了正確的解讀。這樣一來，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中也不會無理取鬧了，這就是開設(shè)《道德與法治》所要追求的教育效果。

三、小學(xué)《道德與法治》的教學(xué)訓(xùn)練生活化

在《道德與法治》教學(xué)中，要想開展豐富的訓(xùn)練活動，教師就要精選合適的內(nèi)容，創(chuàng)新訓(xùn)練題型，以此激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的興趣。同時，教師要注意與學(xué)生的生活認(rèn)知相聯(lián)系，結(jié)合他們的個性特征，體現(xiàn)生活認(rèn)知的地域性，以滿足他們的心理需要，設(shè)計的題型可以是選擇題，也可以是判斷題等，方便學(xué)生口頭和書面的表達(dá)。如《我認(rèn)識您了》這節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的生活認(rèn)知十分貼近，教師在設(shè)計教學(xué)時，可以開展各種形式的展示活動，讓學(xué)生以自己的方式贊美教師。

教師讓學(xué)生用自己擅長的方式表達(dá)對教師的尊敬，就是最人性化的訓(xùn)練設(shè)計，這種訓(xùn)練給了學(xué)生充分的語言權(quán)和自主權(quán)，也打造了積極、健康的課堂氣氛。

總而言之，在小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中，教師一定要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，巧妙地開展生活化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校 ）