何光華

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。如果基礎(chǔ)沒(méi)有打好，將會(huì)影響學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該如何提高課堂教學(xué)的有效性，已成為現(xiàn)在教育者最關(guān)注的問(wèn)題之一。本文闡述了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的方略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? 教學(xué)效率

在課堂轉(zhuǎn)型的過(guò)程中出現(xiàn)了兩種教學(xué)模式，一種是教師接受新的教育模式，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方案，尋找符合學(xué)生的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中增加一些娛樂(lè)環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加配合教師的教學(xué)，提高教學(xué)效率;另一種是教師依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因?yàn)樗麄兒ε虏捎眯碌慕虒W(xué)方法會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間不夠，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效率自然得不到提升。那么，如何才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率呢？

一、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心

每一位學(xué)生都希望得到同學(xué)的尊重與教師的贊揚(yáng)，小學(xué)生也不例外。得到教師表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)信心大增，回答問(wèn)題更加積極，學(xué)習(xí)熱情高漲，在增強(qiáng)自信心的同時(shí)還能鍛煉自己的膽量。因此在課堂教學(xué)中，無(wú)論是哪一位學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題，不管回答得是對(duì)還是錯(cuò)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師是以學(xué)生為中心，而不是以教師自己為中心，讓課堂呈現(xiàn)出一幅和諧融洽的畫(huà)面。

如在上數(shù)學(xué)課時(shí)，筆者會(huì)設(shè)計(jì)幾道數(shù)學(xué)題讓學(xué)生解答，學(xué)生上黑板寫(xiě)出他們的答案。當(dāng)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確無(wú)誤后，筆者會(huì)立即表?yè)P(yáng)該學(xué)生，“你好厲害喔”“太棒了”“獎(jiǎng)勵(lì)你一朵小紅花”;當(dāng)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)，筆者會(huì)說(shuō)“你再想想”“我知道你一定行的”這一類加油鼓勵(lì)的話語(yǔ)。在課堂上除了傳授知識(shí)之外，教師還要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心與勇氣，在課堂上收獲到更多知識(shí)。

二、將課堂轉(zhuǎn)化為樂(lè)園，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，要想讓他們喜歡數(shù)學(xué)，教師首先就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將學(xué)與玩相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望和興趣，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)跟玩游戲一樣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)的熱情，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)平面圖形”時(shí)，教師可以利用課件，先讓學(xué)生置身在一個(gè)圖形的王國(guó);在學(xué)完這些圖形后，教師再讓學(xué)生掏一掏自己的口袋，讓他們描述口袋里的東西是什么形狀;接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觸摸、觀察、比畫(huà)物體的表面;最后，教師讓學(xué)生在作業(yè)本上畫(huà)出來(lái)，加深學(xué)生的印象。

三、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氣氛

并不是每一個(gè)剛走進(jìn)校園學(xué)習(xí)的小學(xué)生都能接受自己所學(xué)的內(nèi)容，這需要一個(gè)慢慢適應(yīng)的過(guò)程。所以在上新課前，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，通過(guò)講故事的形式導(dǎo)入新課，這不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以提高課堂教學(xué)效率。

如在教學(xué)“比較一百以內(nèi)的數(shù)字大小”時(shí)，教師可以通過(guò)講故事的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育：“今天小松鼠、小山羊一起出去春游，它們一大早就來(lái)到車站，小松鼠的座位號(hào)是32，小山羊的座位號(hào)是23，司機(jī)叔叔說(shuō)誰(shuí)的座位號(hào)大誰(shuí)就上車。”然后，教師可以讓學(xué)生回答。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅輕松掌握了課本知識(shí)，逐步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要想提高教學(xué)效率，首先要建立一套全新的、符合學(xué)生興趣愛(ài)好的教學(xué)體系，然后積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)作用。在課堂中，教師要多表?yè)P(yáng)學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，讓知識(shí)能夠真正進(jìn)入學(xué)生的頭腦，這才是教學(xué)的目的所在。

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（作者單位：江西省上饒市余干縣楊埠鎮(zhèn)中心小學(xué)）