丁瑩

摘要：現(xiàn)代教育中的主體性已成為熱門討論詞匯，也是當(dāng)今世界教育的主流。在素質(zhì)教育理念下，自主學(xué)習(xí)是各個(gè)學(xué)科改革的核心，它不但能幫助學(xué)生掌握知識(shí)，還可以為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，閱讀是重要的教學(xué)內(nèi)容，課外閱讀環(huán)節(jié)更是學(xué)生閱讀質(zhì)量與效果的重要保障。本文從初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)出發(fā)，探討了自主學(xué)習(xí)策略的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)策略 ? 初中英語(yǔ) ? 課外閱讀

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師要實(shí)施具有針對(duì)性的培養(yǎng)策略，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。可見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)策略不僅符合現(xiàn)代教育理念，還是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法。英語(yǔ)課外閱讀的目的在于深化理解閱讀文本的含義，并讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上結(jié)合已有知識(shí)實(shí)現(xiàn)外延。從另一角度來(lái)看，閱讀是一種信息輸入和吸收的過(guò)程，課外閱讀是在教材閱讀的基礎(chǔ)上，按照文本種類或主旨拓展閱讀量，以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。自主學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探索欲的基礎(chǔ)上，由學(xué)生進(jìn)行的一種主動(dòng)行為，它是增強(qiáng)閱讀效果的關(guān)鍵因素。

一、構(gòu)建學(xué)生閱讀心理機(jī)制

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在詞匯積累和語(yǔ)法練習(xí)上，對(duì)英語(yǔ)閱讀方面的練習(xí)相對(duì)較少，以至于學(xué)生閱讀積極性不高，無(wú)法掌握閱讀技巧，也無(wú)法體會(huì)英語(yǔ)閱讀的奧妙與樂(lè)趣。

從目前的初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的思維受到壓制，閱讀比較被動(dòng)，閱讀熱情不高。有時(shí)，學(xué)生雖然有閱讀欲，但受詞匯限制，只能止步于前。因此，在英語(yǔ)課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師要構(gòu)建學(xué)生閱讀心理機(jī)制，如教師可以從兩個(gè)方面著手：第一，關(guān)注學(xué)生自主閱讀情感;第二，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀自信心，擺脫依賴心理。

二、合理選擇英語(yǔ)課外閱讀資料

英語(yǔ)課外閱讀并不是隨意選擇文章，文章的質(zhì)量與數(shù)量要有科學(xué)依據(jù)，且與課本的教學(xué)目標(biāo)相同，才能夠起到輔助作用。在選擇英語(yǔ)課外閱讀材料時(shí)，教師要以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且所選材料的內(nèi)容要豐富、有內(nèi)涵，符合初中生的英語(yǔ)認(rèn)知水平。此外，教師選擇的閱讀材料要難易適中，應(yīng)該在符合學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平的標(biāo)準(zhǔn)上略高于學(xué)生閱讀水平。只有這樣，選擇的英語(yǔ)課外閱讀資料才能夠充分激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，滿足學(xué)生的閱讀要求，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

如八年上冊(cè)《Unit1 Friends》主要圍繞“friend”一詞展開(kāi)討論，教師可以選取一些以朋友為主題的課外閱讀，在實(shí)現(xiàn)閱讀拓展的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

三、優(yōu)化自主閱讀策略

自主閱讀，顧名思義是學(xué)生自發(fā)的一種閱讀行為，學(xué)生根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣和方式進(jìn)行信息輸入。但是，閱讀過(guò)程離不開(kāi)方法和策略的運(yùn)用，因?yàn)檫@是提升閱讀質(zhì)量、增強(qiáng)閱讀效果的重要保障。如在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，首先，學(xué)生要快速瀏覽文章，理解文章大意，并按照一定順序或邏輯詞梳理文章線索;其次，學(xué)生要按照因果、舉例、轉(zhuǎn)折等邏輯關(guān)系理解文章上下文;再次，學(xué)生要結(jié)合上下句猜測(cè)文中生詞含義，練就推測(cè)生詞的技能，加快閱讀速度;最后，學(xué)生要根據(jù)閱讀目的采取合適的閱讀方法，如可以選擇略讀獲取文章主要信息，也可以選擇尋讀把握文章特定信息。這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀效果能夠大有保障，自主學(xué)習(xí)能力也能得到發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。不僅如此，在素質(zhì)教育環(huán)境下，教師要善于運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且借助適當(dāng)?shù)恼n外閱讀資料，拓展與延伸閱讀內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：揚(yáng)大附中東部分校）