朱美慧

閱讀優(yōu)美的詩(shī)句，能夠蕩滌人們的心靈，讓人們沉浸在美妙的意境中，提升人們的思想境界。小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的最好時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生尚未形成自己的愛(ài)好，很容易受教師和周?chē)h(huán)境的影響，培養(yǎng)自己的愛(ài)好。因此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

一、引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)，潛移默化影響學(xué)生

人們接收信息的主要途徑是眼睛與耳朵，若是教師能想辦法利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生在課堂上傾聽(tīng)作品，既能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生安安靜靜地待在座位上，全神貫注地傾聽(tīng)教師的聲音，又能在潛移默化中影響學(xué)生，在不知不覺(jué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到文章中蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

如在教學(xué)《爬山虎的腳》時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生保持安靜，隨后節(jié)選“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，你會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子”進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生跟隨教師的聲音展開(kāi)聯(lián)想，想象爬山虎在墻上一腳一腳往上爬的情景，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的好奇心和學(xué)習(xí)積極性。

二、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生在記憶知識(shí)時(shí)，更加傾向于形象記憶，且學(xué)習(xí)新知識(shí)的效率在很大程度上依賴學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師可以在課堂上以故事為原型開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們更好地參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

如在教學(xué)《陶罐和鐵罐》時(shí)，教師可以在課堂上告知學(xué)生會(huì)以故事為原型，組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀，分析故事中人物的形象，把握陶罐的沉穩(wěn)與鐵罐的傲慢。在學(xué)生完成閱讀后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，隨機(jī)抽取三名學(xué)生分別扮演陶罐、鐵罐和旁白，其他學(xué)生則觀察這幾位學(xué)生的表現(xiàn)是否出色，評(píng)價(jià)扮演陶罐與鐵罐的學(xué)生是否對(duì)角色的把握到位。這在不知不覺(jué)中激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠以興趣為支撐點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)閱讀，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、營(yíng)造閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀

小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知尚未形成，很容易受到周?chē)h(huán)境與人的影響，在適合閱讀的氛圍里，學(xué)生更有可能養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，若是周?chē)鷽](méi)有文化的元素，對(duì)閱讀缺乏重視，學(xué)生就很難對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，難以養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。因此，教師要注意為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，布置適合學(xué)生進(jìn)行閱讀的環(huán)境，為學(xué)生帶來(lái)文化的熏陶，使得學(xué)生能夠主動(dòng)閱讀，沉浸在書(shū)籍的海洋中，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

教師可以在教室內(nèi)創(chuàng)辦圖書(shū)角，將教室的一個(gè)角落整理出來(lái)放置圖書(shū)，讓學(xué)生可以在課后自由翻閱。同時(shí)，教師也可以與學(xué)校商議，將學(xué)校的校園廣播站利用起來(lái)，在課間播放一些寓言故事、古詩(shī)詞等，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

四、教授閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

授人以魚(yú)，不如授之以漁，與其在課堂上強(qiáng)制學(xué)生閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生分析文章，不如教師將閱讀文章的方法教授給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)把握文章的脈絡(luò)，分析文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的情感，進(jìn)行自主閱讀，這樣能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)有著非常積極的影響，能夠有效促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生明確閱讀的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：江西省贛縣區(qū)城關(guān)第四小學(xué)）