耿幸福

摘要：立足于學生的素質技能教學是《新課程標準》提出的要求，技能的學習對學生有著長遠的影響。然而受傳統(tǒng)教學思想的影響，教師將教學目標從知識點的學習轉向技能培養(yǎng)有著較大的難度。因此，在更貼近社會前沿技術的信息技術課堂上率先進行創(chuàng)新教育，具有很好的參考意義。

關鍵詞：創(chuàng)新教育 ? 信息技術 ? 運用

一、新課程改革理念的提出

自改革開放以來，我國在教育上加大了投資力度，推行了教育大國的戰(zhàn)略計劃。在長達三十多年的應試教育中，我國人才建設取得了一定成就，為我國現(xiàn)代化建設提供了重要的建設力量。在當下，我國偉大復興的目標已經初步實現(xiàn)，在很多領域都已經躋身世界前列，但是我國傳統(tǒng)教育的弊端也日益顯現(xiàn)，尤其是缺乏創(chuàng)新，導致我國難以取得技術上的突破。而要實現(xiàn)人才創(chuàng)新的突破，我國需要從教育這一根源入手。在這樣的需求下，我國再度將“教育大國”的發(fā)展戰(zhàn)略轉移到“教育強國”的發(fā)展戰(zhàn)略上來，新課程改革的理念在于培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)技能素質教育，培養(yǎng)學生的探究能力，并提出了三層發(fā)展需求，即首先確?，F(xiàn)代素質教學目標的全面性，通過品德、智能、審美、體質等方面的全面提升，培養(yǎng)出能滿足現(xiàn)代建設需求的綜合性素質人才;其次，改革傳統(tǒng)的評價方式，將對知識點掌握進度的評價轉移到對實際能力和品質的評價上來，重過程，而不重結果，以評價為導向，改變學生的學習認知;最后，全面變革教學方式，推動主動、探究、合作的新型學習方式，注重突出學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性，實現(xiàn)從被動學習向主動探究的轉變。

二、創(chuàng)新教育和信息技術課程融合的意義

創(chuàng)新是新課程發(fā)展的目標，信息技術化是現(xiàn)代新課程建設的方向，所以探討創(chuàng)新和信息技術課程的融合關系到現(xiàn)代新課程的目標實現(xiàn)和效率問題，對于現(xiàn)代教育改革指導具有積極的指導意義。

第一，從教育的角度來看，推動創(chuàng)新教育的實施，落實“知識與技能目標”的綜合教育目標，采用滲透“情感、態(tài)度、價值觀”的教育方式，符合現(xiàn)代素質教育的根本理念，它滿足了當下教育對人才創(chuàng)新素質的核心需求。

第二，從學生的角度來看，通過更加全面的素質培養(yǎng)方式，學生可以形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。如在技能教育上，探究創(chuàng)新能力的學習使學生能夠解決人生發(fā)展中遭遇的實際問題，這對學生的生存和發(fā)展都有著非凡的意義。

第三，從國家民族的角度來看，隨著越來越多的技能創(chuàng)新型人才登上崗位，國家在復興中遇到的一些難題能在更短的時間內得以解決，這對我國在新領域重新占據領頭羊的位置有著深遠的影響。

三、創(chuàng)新教育在信息技術課堂中的運用策略

要想實現(xiàn)學習目標的創(chuàng)新，教師有必要在教學方式上實現(xiàn)創(chuàng)新，而改變傳統(tǒng)的師生關系，摒棄效率低下的知識性灌輸教育，建立新型師生教學合作模式是首要前提。

1.創(chuàng)新教學方式

學生不能一味地被動接受教師灌輸?shù)闹R，而應發(fā)揮主觀能動性，制定有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)的學習計劃，以此推動學習有序進行，提升學習效率。在創(chuàng)新的要求下，教師開展學生之間的合作學習，可以更好地發(fā)揮團隊作用，這也是未來科研團隊的重要科研方法。通過學生的自我規(guī)劃學習，對營造優(yōu)質的校園學習氛圍、建設校園文化有著重要的推動意義。

2.創(chuàng)新授課模式

創(chuàng)新授課模式要求教師更新教學方法，加強自我學習，建立新型的師生關系。很多資深的教師深受傳統(tǒng)教學中“師威”觀念的影響，很難把自己放在和學生平等的地位上，這比學生重新定位自我的難度更高，所以教師需要不斷學習新課程的教學觀念，掌握新型的、以互信合作方式為主的教學方式。

在具體的教學中，教師可以根據國家教育部門提出的積極倡導自主、合作、探究的學習方式為指導，改善傳統(tǒng)的灌輸教學方式，在課堂教學過程中適當?shù)丶尤虢涣骰迎h(huán)節(jié)和活動環(huán)節(jié)，從而調節(jié)課堂教學氣氛，提升學生的學習效率，進而更好地了解學生的學習進度，并且在此基礎上開展更有針對性的教學。

參考文獻：

[1]張瑞寧.如何提高小學信息技術課堂教學效率[J].學周刊，2017，（32）.

（作者單位：山東省東營市墾利區(qū)第二實驗小學）