張經(jīng)友

摘要：新時期背景下，汽車產(chǎn)業(yè)在得到迅猛發(fā)展的同時，對汽車電氣方面的人才需求也在不斷增加。高校應該承擔起培養(yǎng)技能型人才的職責，在汽車電氣教學中加強行動導向模式，這樣既可以有效改革汽車電氣教學，又能提高汽車電氣教學質(zhì)量，在提高學生操作能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：行為導向 ? 汽車電氣維修 ? 價值 ? 實踐

在傳統(tǒng)的汽車電氣維修教學中，教學模式有著一定的局限性，不能滿足企業(yè)對人才的需求，所以創(chuàng)新教學模式勢在必行。作為一種新型教學模式，行動導向模式在汽車電氣維修教學中發(fā)揮著重要作用，它不僅可以督促學生有效行動、明確方向，還能培養(yǎng)學生的主觀意識。

一、行為導向教學在汽車電氣維修中的價值分析

行動導向是知識經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，它注重培養(yǎng)學生的業(yè)務能力，使學生成為全面發(fā)展的復合型人才。具體來說，行動導向主要是以實踐為基礎(chǔ)，讓學生進行實踐操作，并在實踐中學習知識，認識自身不足，提高對汽車電氣維修知識的運用能力。所以說，行動導向?qū)ΜF(xiàn)代教育的作用不言而喻，它不僅與市場發(fā)展需求相契合，還符合社會發(fā)展的相關(guān)規(guī)律。

對于汽車電氣維修專業(yè)而言，采取行為導向這一教學模式有著重要價值。首先，行動導向可以充分調(diào)動學生的心、腦、手，讓學生運用大腦記憶汽車電氣維修相關(guān)知識，把它們記到心里，并通過手動操作，在實現(xiàn)教學目標的同時，提高學生的綜合水平;其次，與傳統(tǒng)教學方法相比，行動導向教學模式更加注重學生主觀學習，在這個過程中，教師只起到指導作用，輔佐學生高效學習，幫助學生解決學習困惑;最后，在運用行動導向教學模式時，教師可以檢驗學生汽車電氣理論知識，幫助教師掌握學生的個人學習情況，進而制訂更有針對性的教學計劃，增強教學的有效性。

二、行為導向教學模式在汽車電氣維修中的運用

行動導向教學模式包含多種教學方法，有的教學方法可以單獨使用。下面，筆者闡述了幾個較為常見的方法：

1.模擬教學法

在運用模擬教學法時，模擬環(huán)境是比較常見的一種，教師可以選擇與現(xiàn)實場景比較相近的環(huán)境進行模擬，既可以讓學生產(chǎn)生較強的直觀感受，激發(fā)學習興趣，主動完成作業(yè)，又可以讓學生保持較高的學習熱情，認識到汽車電氣維修專業(yè)知識在生活和工作中的實用性。一般情況下，教師經(jīng)常會把工廠作為模擬場地，但如果教學資源較為充裕，教師也可以通過實訓基地進行模擬教學，為學生提供相關(guān)道具，創(chuàng)造一個相對真實的場景，讓學生在模擬環(huán)境中高效學習。不僅如此，在這個過程中，學生會進行大量的實踐練習，不僅可以幫助學生找到不足之處，積極改正，還可以強化學生對薄弱內(nèi)容的復習和鞏固。

2.任務教學法

在運用任務教學法時，教師要先明確教學任務，并以此為核心，對學生進行一定的專業(yè)技能訓練，讓學生在訓練中掌握理論知識，將理論與實踐緊密結(jié)合。在傳統(tǒng)教學中，教師是以課本內(nèi)容為參照標準制訂教學方案的，學生獲取知識的途徑相對較少，缺乏實踐操作。任務教學法不僅打破了教學的空間限制，還讓學生擁有了更多動手操作的機會，這對汽車電氣維修專業(yè)的學生而言是比較重要的。因此，在教學時，教師要布置教學任務，明確行動目標，讓學生有針對性地進行操作，最大限度地利用教學時間。

3.項目教學法

項目教學法要求學生明確項目目標，然后制訂項目計劃，接著確定實施方案，確保項目可以按照計劃一步步完成。項目教學法可以鍛煉學生的實踐操作能力，檢驗學生理論知識的掌握程度，不僅便于教師對學生復盤，還能讓學生在項目中了解整個流程及相關(guān)步驟，為學生在未來崗位工作中積累實踐經(jīng)驗。另外，項目教學法可以讓學生專心投入項目，便于教師挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學生的長處，也便于學生有機整合所學知識，構(gòu)建一定的框架體系。

三、結(jié)語

在新形勢下，行動導向教學模式在汽車電氣維修教學中有著積極意義，所以教師應充分利用這一教學模式，促使學生主動操作，從而對學生進行全面檢驗。

參考文獻：

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（作者單位：龍巖技師學院）