何瑋

摘? 要：該文以職業(yè)高中英語教學(xué)采用“交流—互動”模式解析為主要內(nèi)容進行闡述，結(jié)合當(dāng)下職業(yè)高中英語教學(xué)中實施交流—互動模式價值和職業(yè)高中英語教學(xué)中實施交流—互動模式對策為主要依據(jù)，從提升學(xué)生對英語知識的重視、強化對知識的理解、提升英語教學(xué)質(zhì)量、注重交流—活動條件、組織活動是實施及交流—互動的關(guān)鍵、安排訓(xùn)練鞏固交流—互動的成果這幾方面進行深入探究和分析，其目的在于加強交流—互動模式在職業(yè)高中英語教學(xué)中的價值。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中英語? 交流—互動模式? 課后訓(xùn)練? 組織活動

中圖分類號：G42 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（c）-0150-02

高中英語課程改革的主要目的是注重英語知識的同時對學(xué)生能力進行培養(yǎng)嗎，針對學(xué)生英語聽力、閱讀、書寫和表達能力進行全面培養(yǎng)，使得職業(yè)高中學(xué)生可以在英語溝通和互動長掌握基礎(chǔ)知識。對于學(xué)生來說，借助英語知識進行互動的主要場所就是英語課堂，因此教師一定要掌握好課堂氛圍和環(huán)節(jié)，組織好英語課堂，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行溝通和互動，從而最大限度提升職業(yè)高中英語教學(xué)質(zhì)量，在英語課堂教學(xué)中實施交流—互動模式，為學(xué)生未來在社會上發(fā)展奠定基礎(chǔ)和保障。

1? 職業(yè)高中英語教學(xué)中實施交流—互動模式價值

1.1 提升學(xué)生對英語知識的重視

在實際教學(xué)中教師要意識到自身的價值，對職業(yè)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)做好引導(dǎo)，將典型案例引入其中進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在全班學(xué)生面前講述英語文章內(nèi)容，進而對文章中喜愛的人物、性格以及表達情感進行講解和分析，講述結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極鼓勵和贊揚。結(jié)合文章知識為學(xué)生營造真實情境，在其中提出問題，學(xué)生之間相互溝通和互動，通過贊揚、鼓舞以及對話等形式解決問題。給予學(xué)生更多可以親自表達的機會，強化學(xué)生對知識的理解和掌握，提升職業(yè)高中學(xué)生對英語知識的重視。

1.2 強化對知識的理解

在交流—互動模式教學(xué)中，學(xué)生能夠獲得更多自由表達的機會，充分發(fā)揮自身的價值，對英語知識進行詳細思考和分析。在學(xué)習(xí)期間教師可以組織各種實踐活動，針對單詞可以進行競賽活動，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生可以在輕松氛圍中積累更多英語知識。將英語知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z知識，通過小組合作、展示學(xué)習(xí)等形式強化英語知識訓(xùn)練，提升學(xué)生對英語知識的理解。

1.3 提升英語教學(xué)質(zhì)量

交流—互動模式的實施不能單憑學(xué)生或者教師一方完成，需要師生共同參與到英語教學(xué)中，針對英語知識進行深入研究和探討，針對英語知識進行相互溝通和互動，強化對英語知識的理解，營造良好英語學(xué)習(xí)氛圍，提升英語教學(xué)質(zhì)量。只有英語課堂氛圍活躍起來，才能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和集體研究提供更多機會，從而便于師生在英語學(xué)習(xí)中共同進步和提升，使得英語課堂上的互動更加成功，從而可以達到職業(yè)高中英語教學(xué)目標，以此不斷提升英語教學(xué)實效性[1]。

2? 職業(yè)高中英語教學(xué)中實施交流—互動模式對策

2.1 注重交流—活動條件

教師在講解英語新課程內(nèi)容時，可以通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入、趣味引入以及情境創(chuàng)設(shè)等手段進行教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對英語知識的興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，以飽滿的心態(tài)進行學(xué)習(xí)，全身心地投入到英語課堂活動中，在實際英語學(xué)習(xí)中教師要為學(xué)生提供可以交流—互動的平臺，結(jié)合實際情況為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，從學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)上和知識鏈接上進行分析，為學(xué)生營造交流互動的基本條件。比如學(xué)習(xí)英語語法知識時，可以使用趣味導(dǎo)入形式進行教學(xué)，對英語長句子進行翻譯和學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提供一些趣味性句子，如“He who lauhghs last laughs best”。通過這類英語句子吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生形成小組對英語知識進行分析和研究，緊緊圍繞中心內(nèi)容進行詳細分析和研究，從而可以達到統(tǒng)一共識，學(xué)生翻譯出后會感到好笑，還會提升自信，教師要從學(xué)生周圍引入一些句子進行學(xué)習(xí)，強化學(xué)生對英語知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生對英語句子成分和結(jié)構(gòu)進行分析，注重對定語從句內(nèi)容進行分析，掌握相關(guān)順序和內(nèi)容，在相互交流—互動中掌握相關(guān)內(nèi)容，為未來學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)和保障[2]。英語學(xué)習(xí)氛圍對于職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識具有一定價值，良好的心態(tài)和氛圍便于學(xué)生記憶和掌握英語知識，使得學(xué)生所有注意力全部集中到學(xué)習(xí)中，為提升英語教學(xué)質(zhì)量提供有利條件。

2.2 組織活動是實施及交流—互動的關(guān)鍵

新課程標準對英語教學(xué)提出了全新需求，教師要結(jié)合學(xué)生已有知識、心理變化、學(xué)習(xí)狀態(tài)等設(shè)計英語知識，明確英語教學(xué)目標，設(shè)計良好英語教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)和保障，確保學(xué)生可以在交流—互動中學(xué)習(xí)更多英語知識，便于英語教學(xué)順利進行和開展，使得學(xué)生在互動中獲得更多樂趣和喜悅，收獲更多心理體驗，感受學(xué)習(xí)英語帶來的樂趣[3]。比如，在學(xué)習(xí)動詞不定式語法知識時，教師可以直接提出問題，謂語動詞和非謂語動詞之間存在的區(qū)別是什么？很多學(xué)生對于教師提出的問題感到疑惑，不知如何解決，因此教師可以換一種提出形式，觀察給出的例句，明確句子之中體現(xiàn)的謂語和非謂語成分?！癐 Went to the town”句子中謂語動詞是Went。進而再為學(xué)生提供另一句英語句子為“I Went to the town to visit my grandparengts”，句子中謂語動詞為Went，非謂語動詞為to visit。教師和學(xué)生針對句子結(jié)構(gòu)進行交流和互動，便可以得到學(xué)生的及時反饋，教師要結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)和課堂情況對教學(xué)內(nèi)容進行及時調(diào)整和改進，幫助學(xué)生真正理解謂語動詞和非謂語動詞內(nèi)涵和意義。小組學(xué)生之間合作尋找，便會在英語學(xué)習(xí)中準確尋找到非謂語動詞，不定式符號to有時候存在，有時候不存在，這是為什么呢？教師可以提出這樣的問題，為下一步英語知識學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師在組織英語交流—互動教學(xué)時一定要注重英語知識之間存在的聯(lián)系，結(jié)合英語知識梯度、穩(wěn)中求勝，逐步朝著更好的方向發(fā)展，積極帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，在交流—互動之中使得學(xué)生可以獲得更多英語知識，體會學(xué)習(xí)英語知識帶來的樂趣和喜悅，在相互溝通中掌握學(xué)習(xí)帶來的成功感受。

2.3 安排訓(xùn)練鞏固交流—互動的成果

在英語學(xué)習(xí)結(jié)束前期，教師要針對該節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進行訓(xùn)練，使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識后可以獨立解決問題。進而再通過小組合作交流—互動形式對英語知識進行研究，取長補短，在組內(nèi)形成交流，共同完成任務(wù)，取其精華，實現(xiàn)對知識的鞏固和深度理解。課后教師要善于結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)情況布置作業(yè)，使得學(xué)生能夠靈活使用自我掌握的英語知識解決問題，完成教師布置的任務(wù)，通過此種形式不斷提升職業(yè)高中英語教學(xué)實效性。

3? 結(jié)語

總而言之，在職業(yè)高中學(xué)習(xí)中英語是最主要的學(xué)科內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生實際情況和變化為學(xué)生提供能夠交流—互動的平臺，使得學(xué)生可以在英語課堂上自由闡述自我英語知識，在相互溝通之中強化對知識的理解，提升學(xué)生英語表達能力，從而不斷提升職業(yè)高中英語教學(xué)質(zhì)量和效果。在英語教學(xué)中，教師要意識到自身的價值，注重提升自我知識素養(yǎng)和能力，結(jié)合實際情況開展課堂活動和課后練習(xí)活動，強化學(xué)生對英語的認知和理解程度，為職業(yè)高中學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)和保障。

參考文獻

[1] 李敏.高中英語課堂“交流—互動”高效教學(xué)模式管窺[J].科普童話·新課堂，2017（1）：72.

[2] 余江林.課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園，2017（5）：97-98.

[3] 宋曉曼，楊麗莉，鐘久海.互動模式在高中英語課堂教學(xué)中的實踐研究[A].教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十三卷）[C].2018.