朱平 劉靖

摘? 要：高職技能競賽是高職院校開展教學(xué)的一個重要指導(dǎo)方向，對于高職教育的發(fā)展有著很深刻的影響。讓學(xué)生在技能競賽中得到充分的學(xué)習(xí)，促進競賽和教學(xué)的深層次融合。從多方面而言，以賽促學(xué)是一種好處多多的教學(xué)改革。該文將簡述技能競賽對高職學(xué)生發(fā)展的影響，探討技能競賽引領(lǐng)高職教學(xué)改革現(xiàn)存的問題，研究高職學(xué)生技能競賽角度建筑專業(yè)教學(xué)改革的措施，以此推動高職院校教學(xué)的進一步改革。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生? 競賽角度? 建筑專業(yè)? 教學(xué)改革

中圖分類號：G712 ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（c）-0126-02

近年來，隨著建筑行業(yè)對于技能型人才的需求不斷增大，如何培養(yǎng)出具有專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的人才，是高職院校面臨的一個重要的難題。通過職業(yè)技能競賽作為提升技能教育的一種高效手段，是引領(lǐng)教學(xué)改革的重要方向，對于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才，促進教學(xué)改革有著重要的作用。

1? 技能競賽對于高職學(xué)生發(fā)展的影響

1.1 促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進步

高職學(xué)生通過參與技能競賽能夠很好地提高學(xué)習(xí)能力，特別是提高學(xué)生分析和解決問題的能力、開發(fā)創(chuàng)新思維能力、提高創(chuàng)新能力、培養(yǎng)團隊意識等。技能競賽提供給學(xué)生一個交流知識的平臺和機會，使學(xué)生能夠在學(xué)校期間實操性地學(xué)會專業(yè)技能，便于學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展[1]。技能競賽的根本宗旨是“以賽促學(xué)”，通過技能競賽真正地促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進步，提高學(xué)習(xí)水平。

1.2 強化了學(xué)生理論知識

建筑專業(yè)課程項目是以典型工作任務(wù)設(shè)置的，其中除了要求學(xué)生具備動手能力外，還需要堅實的理論知識作為支撐，技能競賽對于學(xué)生的要求也是如此。例如：在CAD建筑制圖比賽中，除了要求學(xué)生有較強的識圖能力，還要具備建筑構(gòu)造的基礎(chǔ)知識，以此發(fā)現(xiàn)圖紙中存在的問題。因此，高職學(xué)生通過技能競賽能夠強化理論知識，提高自身的綜合素質(zhì)。

1.3 促進了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

技能競賽包括個人賽和團體賽，通過學(xué)科競賽的培訓(xùn)，參加過技能競賽的學(xué)生專業(yè)知識會更加牢固，實際操作水平會更加熟練，在畢業(yè)時會受到更多招聘單位的青睞。根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，參加過技能競賽的高職學(xué)生在畢業(yè)之后大多獲得過優(yōu)秀職工、優(yōu)秀管理者等榮譽稱號，同時也有不少的學(xué)生為企業(yè)的發(fā)展和改革做出了相應(yīng)的貢獻。簡言之，通過技能競賽，使學(xué)生具備了良好的社交能力和人際交往技巧，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2? 技能競賽引領(lǐng)高職教學(xué)改革現(xiàn)存的問題

2.1 課程內(nèi)容與競賽要求脫軌

目前各高職院校對于學(xué)生的要求遠遠達不到技能競賽的要求，技能競賽的技術(shù)要求大多為工作崗位的要求，課程內(nèi)容與競賽要求脫軌，其中有一定的差距[2]。因此，在專業(yè)教學(xué)改革中應(yīng)該注意到這種差距，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能，提高學(xué)生的實踐能力，使課堂教學(xué)既能夠與技能競賽接軌，也能夠與實際工作要求接軌。

2.2 學(xué)生的參與度不強

一般而言，技能競賽只有在最初階段學(xué)生的參與度較高，在后期只剩下比較優(yōu)秀的選手進行備賽。并且，大部分的學(xué)生在后期備賽環(huán)節(jié)中會感到壓力較大，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)較難，會產(chǎn)生相應(yīng)的畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)生在技能競賽的參與度不高，積極性較低。

3? 高職學(xué)生技能競賽角度建筑專業(yè)教學(xué)改革的措施

3.1 推進實踐教學(xué)體系的快速發(fā)展

高職院校需要圍繞著教育人才作為目標(biāo)，根據(jù)建筑專業(yè)的實際發(fā)展情況，企業(yè)經(jīng)營需求和崗位技能要求的具體情況，以此確定建筑專業(yè)改革的方向，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。由于建筑專業(yè)是一門實踐性十分強的專業(yè)，這就要求學(xué)校在教學(xué)中加強對實踐課程的設(shè)置，推進實踐教學(xué)體系的快速發(fā)展[3]。同時，加強校內(nèi)實訓(xùn)室、實訓(xùn)場地和虛擬實訓(xùn)的建設(shè)，將實訓(xùn)課程大量地融入到教師的日程教學(xué)當(dāng)中，強化實踐教學(xué)體系的發(fā)展。學(xué)校還可以加強與企業(yè)之間的合作，通過增加校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，將理論知識和實踐教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，使實訓(xùn)課程和實際工作接軌，將技能競賽的技能要求落實到學(xué)生的實踐教學(xué)當(dāng)中。

3.2 促進教學(xué)內(nèi)容的更新

通過這幾年的改革發(fā)展，高職院校的技能競賽已經(jīng)能夠很好地反映產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)的發(fā)展趨勢，其競賽內(nèi)容能夠代表工作崗位中最基本、最核心的相關(guān)內(nèi)容。例如：工程測量中技能操作考核包括“用自動安平水準(zhǔn)儀進行四等水準(zhǔn)測量”以及“使用全站儀開展三級導(dǎo)線測量”這兩個項目，這兩種儀器的操作能力是工程測量崗位中的核心能力。高職院?？梢酝ㄟ^技能競賽的任務(wù)設(shè)置得到啟迪，促進建筑專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的更新和改革，圍繞著設(shè)置的項目開展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，提高實踐操作能力。

3.3 提升實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量

對于高職院校而言，不可能像培養(yǎng)技能競賽選手那樣高投入、高難度、高標(biāo)準(zhǔn)地進行實訓(xùn)教學(xué)。但是可以從技能競賽角度提升建筑專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。首先，需要引進技能競賽設(shè)備，改進實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境[4]。目前，學(xué)校實踐教學(xué)大多數(shù)都是在學(xué)校內(nèi)部開展的，這就對學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境提出了較高的要求。學(xué)?？梢灾苯淤徺I競賽設(shè)備為專業(yè)課教學(xué)提供幫助，改善實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。其次，需要學(xué)習(xí)競賽標(biāo)準(zhǔn)意識，強化實訓(xùn)規(guī)范教學(xué)。規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化是高職院校競賽賽項中考核學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，級別越高的賽事越強調(diào)規(guī)范化。建筑專業(yè)肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和人才的重任，實訓(xùn)教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會操作，還要全方位地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。最后，需要參照競賽評判方法，改革實踐評價標(biāo)準(zhǔn)。技能競賽主要是從理論知識、操作技能以及職業(yè)素養(yǎng)這3個維度作為評判標(biāo)準(zhǔn)。高職院校在對學(xué)生進行實訓(xùn)時，需要參照競賽評判方法，多維度地對學(xué)生進行評價。

3.4 強化學(xué)校和企業(yè)之間的合作

期初企業(yè)對于技能競賽僅限于提供活動經(jīng)費和相關(guān)設(shè)施贊助，但是隨著學(xué)校和企業(yè)之間合作的不斷加深，企業(yè)在技能競賽命題、考核方式上不斷地深度參與，企業(yè)專家能夠從實際的崗位要求，以及生產(chǎn)過程中的工藝、流程出發(fā)，使技能競賽更加貼合實際要求[5]。學(xué)生在對技能競賽備賽階段，學(xué)習(xí)到更深層次的知識，實際體會到工作崗位的要求，無論是知識能力還是綜合素質(zhì)上都得到全面的提升，從而使技能競賽真正引領(lǐng)和推動建筑專業(yè)教學(xué)改革。同時，技能競賽的舉辦也為企業(yè)提供了選拔人才的平臺，為學(xué)生就業(yè)提供良好的就業(yè)機會。堅持學(xué)校和企業(yè)之間的合作，使高職院校的教學(xué)改革得到深層次的推進。

4? 結(jié)語

綜上所述，促進技能競賽和建筑專業(yè)教學(xué)的融合，是教學(xué)改革的一個必經(jīng)之路。這既能夠讓技能競賽更加普遍，使更多的師生了解和接受技能競賽帶來的教學(xué)便利，也能讓技能競賽成為專業(yè)教學(xué)改革的助攻，真正做到提升高職院校教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 任魯寧.基于高職技能大賽的建筑工程專業(yè)教學(xué)改革探索[J].中小企業(yè)管理與科技，2013（33）：23-24.

[2] 陳鋒.淺議職業(yè)技能競賽對高職院校課程教學(xué)改革的探索[J].科技視界，2012（30）：39.

[3] 劉賀.以技能競賽引領(lǐng)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2016（8）：45-46.

[4] 趙崇暉.從高職學(xué)生技能競賽角度談對建筑專業(yè)教學(xué)改革的思考[J].教育教學(xué)論壇，2016（35）：114-116.

[5] 趙艷敏，匡星.技能大賽對高職工程測量教學(xué)改革的促進作用[J].山西建筑，2014，40（7）：256-257.