林麗妹

[摘要]近些年來(lái)，職業(yè)教育中的體育相關(guān)內(nèi)容越來(lái)越受到國(guó)家的關(guān)注，并且把體育教學(xué)視為一種促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的常規(guī)手段，這意味著體育教學(xué)的作用日益顯著。小學(xué)體育要以學(xué)生的發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育，健康學(xué)習(xí)，這不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而且要求教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，知道應(yīng)該怎樣教，才能確保學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能?！跋葘W(xué)后教”模式在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上有顯著作用。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)體育;“先學(xué)后教”模式;高效課堂

教，不單是傳授知識(shí)，更主要的是啟發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)能力;不教，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)訓(xùn)練下，其學(xué)習(xí)能力能夠提高，能獨(dú)立探索實(shí)踐和解決問(wèn)題。這也就達(dá)到了“教”的目的，教師怎樣引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要，通過(guò)相關(guān)的活動(dòng)實(shí)踐“先學(xué)后教”模式，能促進(jìn)小學(xué)體育高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生注意力

學(xué)生自我認(rèn)知能力較低，受這種特點(diǎn)影響，教師在組織教學(xué)時(shí)，不能直接將教學(xué)目標(biāo)展示出來(lái)，而應(yīng)創(chuàng)建適合小學(xué)生的情境，以達(dá)到?jīng)]有明示的目標(biāo)。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)而專心致志地鉆研，從而提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣了，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，集中注意力，這樣既能提高學(xué)習(xí)的效率，又能對(duì)知識(shí)進(jìn)一步理解。

1.語(yǔ)言激趣

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師為了集中學(xué)生的注意力，可以利用語(yǔ)言的形象化、啟發(fā)化、生活化和幽默化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，在三年級(jí)《前滾翻》的第一課時(shí)教學(xué)中，可設(shè)置疑問(wèn)：在生活中被人推倒時(shí)什么辦？解答：學(xué)孫悟空的“翻跟斗”——前滾翻的動(dòng)作，這一動(dòng)作可避免摔倒在地或減輕受傷。在動(dòng)作教學(xué)前，可引導(dǎo)學(xué)生模仿孫悟空“翻跟斗”的動(dòng)作。

2.游戲激趣

游戲不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮他們的主體作用，還能提高教師的“先學(xué)后教”效果。比如，可以把枯燥乏味的隊(duì)列教學(xué)改為游戲“我會(huì)變魔術(shù)”，進(jìn)行一（二）路縱隊(duì)成二（四）路縱隊(duì)的隊(duì)列練習(xí)，讓二年級(jí)的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下成為最棒的“魔術(shù)師”的同時(shí)，較好地掌握隊(duì)列練習(xí)的方法。

二、攻破重難點(diǎn)，掌握知識(shí)技能

課堂教學(xué)過(guò)程的目的是為了實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)，而課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于重難點(diǎn)的攻破，此時(shí)“先學(xué)后教”模式的措施應(yīng)把解決教學(xué)重難點(diǎn)的方法凸顯出來(lái)。

1.著眼技術(shù)動(dòng)作的內(nèi)在聯(lián)系，攻破教學(xué)重難點(diǎn)

不同體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的技術(shù)動(dòng)作有著密切聯(lián)系，因此，“先學(xué)后教”模式也可從技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系上著眼，認(rèn)識(shí)不同項(xiàng)目知識(shí)的連接點(diǎn)來(lái)攻破重難點(diǎn)。比如，在五年級(jí)蹲踞式跳遠(yuǎn)的助跑教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生先用短跑的加速跑方法來(lái)攻破蹲踞式跳遠(yuǎn)助跑的重難點(diǎn)。

2.著眼教師的講解和示范，攻破重難點(diǎn)

講解和示范是比較直觀的，對(duì)比性比較強(qiáng)，既能吸引學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的所在關(guān)口。所以，在“先學(xué)后教”模式中，教師也可引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行聽講與觀察來(lái)攻破重難點(diǎn)。比如，在三年級(jí)的“持輕物投擲”動(dòng)作教學(xué)前，教師可一邊讓學(xué)生自己念教師提供的口訣：側(cè)身轉(zhuǎn)體移重心，轉(zhuǎn)肩翻肘成反弓，蹬地發(fā)力快又狠;一邊提示學(xué)生站在教師的側(cè)面觀察，并引導(dǎo)學(xué)生觀察圖解是如何轉(zhuǎn)肩翻肘成反弓的，轉(zhuǎn)向時(shí)，身體是怎樣轉(zhuǎn)過(guò)去的，變成了什么動(dòng)作。學(xué)生按教師的提示與示范逐一說(shuō)出要點(diǎn)就是重難點(diǎn)的攻破。

3.分解練習(xí)，攻破重難點(diǎn)

身體練習(xí)是體育運(yùn)動(dòng)的主要手段。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，要使學(xué)生更快更好地掌握技術(shù)知識(shí)，只有通過(guò)足夠的身體練習(xí)——分解練習(xí)，攻破難關(guān)，才能獲得技能知識(shí)。比如，在“跨欄”中起跨腿過(guò)欄的教學(xué)中，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生在原地支撐提拉起跨欄腿的模仿練習(xí)，接著在走動(dòng)中起跨腿過(guò)欄側(cè)練習(xí)，最后才是跑動(dòng)中起跨腿過(guò)欄側(cè)練習(xí)。

4.利用游戲法，攻破重難點(diǎn)

游戲是個(gè)好老師。如果沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)遇難而退、乏味而厭的學(xué)習(xí)行為。這時(shí)的“先學(xué)后教”模式就是采用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)，能收到事半功倍的效果。比如，投擲在四年級(jí)的教學(xué)中可設(shè)置闖關(guān)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，化“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)目標(biāo)的不同進(jìn)行闖關(guān)，逐步攻破難關(guān)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

三、關(guān)注個(gè)體差異，靈活分層指導(dǎo)

有了學(xué)生的“先學(xué)”，“后教”應(yīng)到位而實(shí)在，真正提高課堂教學(xué)效率。在小學(xué)任何一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的個(gè)體差異都是普遍存在的。“先學(xué)后教”模式就是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，靈活分層指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，在五年級(jí)籃球的投籃教學(xué)中，教師不但可設(shè)置不同的投籃線，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水平自主選擇，還要不斷鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)更難的角度和距離。

四、創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性評(píng)價(jià)

在體育課堂中，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思，那么，他們對(duì)知識(shí)的理解就不會(huì)透徹。在“先學(xué)后教”模式下，教師應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的反思，引導(dǎo)學(xué)生知其然，更知其所以然。

1.恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

在小學(xué)體育課堂中，當(dāng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)，教師不但應(yīng)及時(shí)幫學(xué)生找出原因，還要引導(dǎo)其他同學(xué)對(duì)其進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)與恰當(dāng)?shù)膸椭?/p>

2.評(píng)價(jià)要合理

“先學(xué)后教”模式中的合理評(píng)價(jià)一般是先表?yè)P(yáng)再提建議，首先肯定優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，再指出不足之處，并提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。比如，在五年級(jí)蹲踞式起跑動(dòng)作的教學(xué)中，對(duì)體育較好的學(xué)生可以這樣評(píng)價(jià)：“你做得‘各就位的動(dòng)作很標(biāo)準(zhǔn)，可惜你起跑時(shí)蹬地力量不充分，建議多用點(diǎn)力蹬！”

五、立足學(xué)生視角，巧用場(chǎng)地與器材

學(xué)生的安全問(wèn)題很關(guān)鍵，所以，教師要確保每一名學(xué)生都安全參與體育活動(dòng)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)安全體育的方法。

1.樹立安全意識(shí)，落實(shí)安全措施

“先學(xué)后教”模式中的安全教育要從低年級(jí)抓起，在思想上引起學(xué)生的足夠重視，建立起清晰的安全意識(shí)，形成自我安全防護(hù)的能力，從而落實(shí)安全措施。比如，可以通過(guò)觀看某事件的視頻，及時(shí)進(jìn)行教育和提醒。

2.細(xì)節(jié)之處引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)安全體育

第一，服裝檢查。要教育學(xué)生不能帶堅(jiān)硬的物品，要穿運(yùn)動(dòng)鞋和合體寬松的衣服等。第二，做好準(zhǔn)備活動(dòng)。要根據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，做好具體相關(guān)的準(zhǔn)備活動(dòng)。比如，開展排球發(fā)球的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)先做好一般性的準(zhǔn)備活動(dòng)，之后再加強(qiáng)手腕關(guān)節(jié)的活動(dòng);而跑步訓(xùn)練前，要做好熱身運(yùn)動(dòng)。第三，控制運(yùn)動(dòng)量。比如，要控制好準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)的運(yùn)動(dòng)量，以免在進(jìn)入學(xué)習(xí)提高部分時(shí)出現(xiàn)筋疲力盡的現(xiàn)象。第四，場(chǎng)地與器材的運(yùn)用。比如，在教學(xué)一年級(jí)廣播體操時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)前后、左右之間的距離;在五年級(jí)跨欄跑的練習(xí)中，應(yīng)先掌握安全使用跨欄架的方法。第五，學(xué)會(huì)保護(hù)與幫助。體育教師要確保學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)相互保護(hù)與幫助是非常有必要的。此時(shí)的“先學(xué)后教”模式可從“看”“問(wèn)”“思”“動(dòng)”這幾個(gè)字入手。“看”是指學(xué)生要先用眼睛細(xì)致觀察，觀察教師是怎么做的。“問(wèn)”是在“看”了之后，有疑問(wèn)時(shí)，應(yīng)及時(shí)向教師提問(wèn)解答?！八肌笔窃凇翱础薄皢?wèn)”之后進(jìn)行認(rèn)真思考。“動(dòng)”是保護(hù)與幫助能力的培養(yǎng)，是在練習(xí)中逐漸提高的。

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握技術(shù)技能知識(shí)時(shí)，更應(yīng)教他們具體的學(xué)習(xí)方法。把這種教學(xué)理念貫徹到課堂實(shí)踐中，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝敬光.巧妙運(yùn)用講解示范 有效提高教學(xué)效果[J].中國(guó)學(xué)校體育，2010，（10）.

[2]董玉泉.如何合理有效地選擇體育教學(xué)內(nèi)容[J].中國(guó)學(xué)校體育，2010，（03）.

[3]鄒德敏.提高體育教學(xué)有效性的思考與實(shí)踐[J].體育教學(xué)， 2009，（11）.

[4]鄭會(huì)君.如何有效開展小學(xué)體育訓(xùn)練[J].中華少年，2017，（18）.

[5]李大江.淺談新課改下的小學(xué)體育教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016，（06）.

[6]林 麗.無(wú)形心智“融入”有形體能——淺析小學(xué)體能訓(xùn)練中教學(xué)體系的優(yōu)化策略[J].體育風(fēng)尚，2019，（01）.

[7]吳蘇明.小學(xué)體能訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，（12）.

（責(zé)任編輯 馮 璐）