吳森

[摘要]隨著中小學(xué)英語課程改革的不斷深入，對教師在教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面提出了新的要求。只有積極爭做教學(xué)改革的實踐者、研究者、引領(lǐng)者，主動適應(yīng)課程改革的變化，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，落實以學(xué)生為本的教育實踐，構(gòu)建多元化評價機制，才能真正地落實立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)英語學(xué)科的育人功能。

[關(guān)鍵詞]新課改;教學(xué)模式;思考

近年來，隨著我國新課程改革的深入實施，中考高考的形式和內(nèi)容也發(fā)生了新的變化，給我們中小學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了一定的沖擊和影響，對于廣大教師來說既是挑戰(zhàn)、也是機遇。教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，這就要求教師在教學(xué)理念、教學(xué)模式等諸多方面也要隨之變化，才能適應(yīng)新形勢下教育改革對教學(xué)提出的新要求。英語是一門重要的學(xué)科課程，也要主動適應(yīng)課程改革的變化，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新英語教學(xué)模式。筆者認(rèn)為新課改背景下英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下幾點。

一、積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

這種教育教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變不僅是針對教師，也是針對于學(xué)生。首先英語是一門語言，語言的主要目的是和別人進行交流。以前我們有的學(xué)生往往“高智低能”，考試上能得高分，可真到了實際應(yīng)用，卻總是詞不達(dá)意。這是因為以往的英語教育太關(guān)注于對考試技能的培養(yǎng)，卻忽略了語言的本來功能。如今，隨著我國綜合國力的不斷增強，與世界各國文化交流更加緊密，掌握英語也是未來人才必備的條件之一。為此，教師要善于站在學(xué)生未來發(fā)展的角度來看待英語教學(xué)。學(xué)習(xí)英語不僅可以了解西方的文化歷史，也可以通過掌握英語語言技能把中國五千年的歷史文明以及改革開放后的巨大變化展現(xiàn)給世界各國，所以，在平常的教學(xué)中我們應(yīng)該首先明確學(xué)習(xí)英語的意義及重要性。新教材要求我們要面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師的關(guān)鍵就是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、學(xué)會合作探究。同時，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度價值觀，為學(xué)生營造輕松、民主、和諧的課堂氛圍。教師還要不斷提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力，要通過書本學(xué)、媒體學(xué)，向先進學(xué)、向典型學(xué)，多寫讀書筆記、多進行課后反思，使學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，成為一種自覺行為。教師要在不斷的學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變在教學(xué)中所扮演的角色，具備一定的教育思想與教育實踐改革的能力，更要成為新課程改革的促進者、開發(fā)者和實施者。

二、注重學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)設(shè)定的要求，主要從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，同時強調(diào)要注重學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

英語語言技能主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫等幾個方面。在教育實踐中，提高英語聽、說、讀、寫能力既是學(xué)習(xí)英語的目的，也是學(xué)習(xí)英語的手段。所以，在英語教學(xué)過程中，必須通過多實踐、多練習(xí)來提高學(xué)生綜合運用英語的能力，堅持每天早晨進行聽力訓(xùn)練和早讀，課堂上注意引用話題進行口語訓(xùn)練，定期進行寫作練習(xí)，這些都對于學(xué)生英語語言技能的學(xué)習(xí)和形成，起著非常重要的作用。

語言基礎(chǔ)知識也是英語學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，但不能成為英語教學(xué)的唯一目的，不能把英語課僅僅當(dāng)成語言知識課和習(xí)題課。本輪課程改革使用的新教材中出現(xiàn)的英語單詞和詞組難度大，教師應(yīng)該精心設(shè)計、用心思考，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和所教學(xué)生的實際，盡可能采用多種辦法進行教學(xué)。比如，用相關(guān)單詞給學(xué)生幾句名言、幾個經(jīng)典語句去背誦，而不應(yīng)該讓學(xué)生們機械的去記憶單詞，所以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式對于英語語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

文化意識的培養(yǎng)也是新課標(biāo)強調(diào)的重要方面之一，了解英語國家的文化、歷史、習(xí)俗能幫助學(xué)生更好、更快地掌握英語語言技能，更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，建立起準(zhǔn)確的語言使用習(xí)慣等。為此，中小學(xué)英語教師在日常教學(xué)過程中，既要幫助學(xué)生掌握必要的單詞，也要注重英語教材中短文閱讀理解的練習(xí)，通過一篇篇英語課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解英語國家的風(fēng)土人情、文化歷史等，也通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地了解祖國、認(rèn)識世界。

三、落實以學(xué)生為本的教育實踐

課堂要以學(xué)生為本、以學(xué)生為中心。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異，對學(xué)生因材施教，恰當(dāng)?shù)夭捎梅謱哟谓虒W(xué)。這就要求英語教學(xué)重點要由過去的填鴨式、滿堂灌向培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作探究能力轉(zhuǎn)變。在英語教學(xué)中，教師可以在講課之前給學(xué)生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點難點，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，鼓勵任務(wù)型課堂或以學(xué)習(xí)小組的形式鼓勵學(xué)生進行合作和探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、一起解決問題，最后分享學(xué)習(xí)成果。在這樣的英語課堂教學(xué)過程中，教師要敢于讓學(xué)生大膽嘗試、各抒己見，這樣才能在展示的過程中充分暴露出學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，做到對癥下藥，有效地解決問題。要充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，教師也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的積極指導(dǎo)者，教學(xué)活動的設(shè)計要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，做到科學(xué)多樣，避免單一化。在平時的英語教學(xué)中，教師和學(xué)生之間還應(yīng)建立起平等和諧的師生關(guān)系，教師可以參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論的各個環(huán)節(jié)中，給學(xué)生充分的時間和足夠的機會去表達(dá)和展示自己。教師應(yīng)該恰當(dāng)掌握講解的時間，講在關(guān)鍵時、講到關(guān)鍵處、講出關(guān)鍵點，學(xué)生才能撥云見日、理解透徹、記憶深刻。

四、善于使用多媒體豐富教學(xué)手段

信息化時代已經(jīng)到來，隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的普及，教學(xué)手段也變得豐富起來。多媒體教學(xué)中，如電腦、投影儀、多媒體課件的使用已成為教學(xué)中的常態(tài)，合理使用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，精細(xì)設(shè)計英語知識微視頻等，都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。英語教師還可以利用多媒體視聽設(shè)備，通過播放視頻、錄音等形式，進一步提高學(xué)生聽說等英語語言技能水平，避免英語漢語化傾向。同時，通過使用多媒體英語教學(xué)，還有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確立學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位，進而使學(xué)生高效地利用有限的課堂45分鐘時間。在這里需要強調(diào)的是，多媒體僅僅是一種教學(xué)手段，教師在英語教學(xué)中，要能夠根據(jù)學(xué)生的年齡階段、教材內(nèi)容等具體實際情況，合理利用多媒體教學(xué)。

五、努力構(gòu)建多元化評價機制

教育評價也是新課程改革的重要內(nèi)容之一，是教學(xué)活動的重要組成部分，在當(dāng)今教育發(fā)展過程中越來越受到教育專家及中小學(xué)教師的關(guān)注。如有的學(xué)?，F(xiàn)在使用的學(xué)生《個人成長記錄袋》，不僅可以發(fā)揮學(xué)生在評價過程中的主體地位，還可以讓學(xué)生進行自我評價、同學(xué)之間互評，同時，教師和家長也可以參與評價過程，最后將多種評價方式有機整合，從而確立有效的評價機制。評價應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，這就要求教師轉(zhuǎn)變以往的教育教學(xué)評價觀念與方式，具體體現(xiàn)在英語學(xué)科教學(xué)中，教師要主動適應(yīng)新課改變化和要求，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價要從以前的單一分?jǐn)?shù)制向多元化的評價機制轉(zhuǎn)變，不唯英語考試分?jǐn)?shù)“論英雄”。教師要積極善于運用發(fā)展性評價，使評價的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我診斷、積極成長的過程。要通過學(xué)生英語學(xué)習(xí)的點滴進步， 堅定學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，通過日常測試，幫助學(xué)生認(rèn)真分析對英語知識的掌握程度等。只有這樣，評價方式做到真正轉(zhuǎn)變了，英語課堂才能真正地充滿活力，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)才能有持續(xù)的動力，才能體現(xiàn)出我們新課程改革的初衷。

作為新時代的英語教師，應(yīng)該立足本崗、放眼未來，在教育改革發(fā)展不斷變化的今天，勇立潮頭，不斷提高自身素質(zhì)，打造過硬的專業(yè)功底，豐富知識結(jié)構(gòu)，主動適應(yīng)教育變革，汲取教育教學(xué)先進理念，不斷培養(yǎng)教學(xué)反思能力，積極爭做教學(xué)改革的研究者、引領(lǐng)者、實踐者。多與同事、同行進行交流、取長補短、共同成長，將經(jīng)驗與實踐相結(jié)合，努力形成自身獨特的英語教學(xué)風(fēng)格，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人做出更大的貢獻。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）