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        探索小學(xué)語文高年級(jí)閱讀的教學(xué)方法

        2019-11-15 02:39:41馬君波
        北方文學(xué) 2019年30期
        關(guān)鍵詞:高年級(jí)小學(xué)語文

        馬君波

        摘要:對(duì)于高年級(jí)語文的閱讀教學(xué),教師應(yīng)將重點(diǎn)放在對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升和培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上,學(xué)校要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力,通過多種方式來對(duì)于閱讀方法進(jìn)行教育,提升他們的學(xué)習(xí)積極性,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文分析了小學(xué)語文高年級(jí)閱讀的教學(xué)方式,希望這個(gè)可以使語文閱讀教學(xué)更加豐富,有助于對(duì)于語文閱讀教學(xué)效率的提高。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);語文;高年級(jí);閱讀指導(dǎo)教學(xué)

        一、在教學(xué)中構(gòu)建情景

        在閱讀中,詩(shī)歌是很多學(xué)生看不懂的地方,認(rèn)為這個(gè)很難。所以,我們從小就開始學(xué)習(xí)詩(shī)歌,小學(xué)的課本中就有很多詩(shī)歌。為了便于學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的理解,老師可以構(gòu)造情景來引導(dǎo)學(xué)生的閱讀,讓學(xué)生想象一個(gè)畫面,仿佛自己就在其中。首先,教師可以讓學(xué)生自己朗讀詩(shī)歌,注意語音語調(diào)和停頓點(diǎn),掌握一定的節(jié)奏,讓學(xué)生自己領(lǐng)悟這首詩(shī)的意思。通過學(xué)生自己的朗讀,讓他們自己感受詩(shī)歌所描繪的畫面,將他們自己帶入進(jìn)去,理解詩(shī)人寫這首詩(shī)當(dāng)時(shí)的情感。然后,老師對(duì)于這首詩(shī)進(jìn)行講解。每首詩(shī)都存在它的重點(diǎn),教師可以通過多種方法,來為學(xué)生講解這些內(nèi)容,引導(dǎo)他們理解詩(shī)歌,便于他們的學(xué)習(xí)。教師在備課時(shí),還可以尋找一些這首詩(shī)歌的相關(guān)資料,如視頻、音頻等,從多感官刺激學(xué)生,使學(xué)生更容易感受到這首詩(shī)的情感,強(qiáng)化他們的理解。在講解完一首詩(shī)歌之后,教師可以再尋找一些相類似的同一題材的詩(shī),讓學(xué)生自己感受,然后在進(jìn)行講解,為學(xué)生深化對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。

        二、在教學(xué)中加入合作的學(xué)習(xí)方式

        教師在給高年級(jí)上語文閱讀課的時(shí)候,可以讓學(xué)生自己合作,在合作中學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)诤献髦锌梢韵嗷ソ涣髯约核斫獾降臇|西,交流自己的看法、想法,這樣可以加深他們對(duì)于文章的理解,也鍛煉了他們的協(xié)作能力。他們所討論出來的結(jié)果就是他們自己的成果,學(xué)生在討論的過程中也會(huì)產(chǎn)生思想火花的碰撞,糾正自己原本的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。教師可以采用多種方法來處理對(duì)于閱讀的教學(xué),例如讓學(xué)生自己表演,這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生可以自己組隊(duì),按照劇本自己商量角色的分配,可以按照劇本內(nèi)容一成不變的表演,也可以自己發(fā)揮想象力進(jìn)行改編,讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中來。這樣的表演可以表現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)于文章的理解。例如,在教學(xué)過程中,學(xué)生可以自己根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的文章進(jìn)行表演,或改編之后表演。學(xué)生通過他們的肢體語言和臺(tái)詞,將自己所理解的人物形象表現(xiàn)出來,這樣的表演和排練中所遇到的問題都可以使學(xué)生對(duì)于文章的理解更加深刻,并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

        三、在教學(xué)中指導(dǎo)方法

        在語文的閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)該告訴學(xué)生什么樣的閱讀方法是有效的,讓學(xué)生在面對(duì)不同的題目時(shí)可以靈活的使用各種方法去應(yīng)對(duì),從而更好的理解文章,提升自己的能力,提高了學(xué)習(xí)效率。閱讀的主要方法有三種。第一種是瀏覽法,隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用,使得人們一天會(huì)接受到很多的信息,這些信息都是碎片化的,它們的更新速度也很快。學(xué)生在這種環(huán)境下生活久了,也就習(xí)慣了對(duì)于碎片化信息的瀏覽,對(duì)于文章,他們很難靜下心來仔細(xì)閱讀。所以,對(duì)于文章較長(zhǎng)且不難的,教師可以讓學(xué)生通過瀏覽的方式來理解文章,大概明確文章所講述的內(nèi)容,知道它的中心思想,學(xué)會(huì)它的寫作方法即可。第二種方法是精讀法,這種方法主要是針對(duì)篇幅不長(zhǎng)且優(yōu)質(zhì)的文章。這種文章需要學(xué)生仔細(xì)的閱讀,慢慢的揣摩文章的思想。學(xué)生可以從中開拓視野。第三種方法是讀思結(jié)合法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀書的時(shí)候?qū)W會(huì)思考。讀書并不只是看故事、湊熱鬧。學(xué)生在讀書的時(shí)候腦中要帶有問題,在閱讀的過程中思考問題,尋找答案,不斷的解決自己所存在的問題。這樣可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

        四、在教學(xué)中增加學(xué)生信心

        對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的語文閱讀,教師有很多方法可以對(duì)它做出評(píng)價(jià),帶給學(xué)生信心,提高自己的教學(xué)質(zhì)量。教師可以采取以下方法:第一,使用恰當(dāng)?shù)恼Z言。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候,可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。中華文化博大精深,同一種意思換一種表達(dá)方式,人們聽的感受也就不一樣。所以教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?,注意學(xué)生的心理。教師應(yīng)該用語言來推動(dòng)學(xué)生的閱讀的積極性,帶動(dòng)他們語言能力的發(fā)展,提供評(píng)價(jià)的效果。第二,積極鼓勵(lì)學(xué)生。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)成長(zhǎng)了一些了,他們也開始有自己的想法了,也開始注重自己的自尊心了。為了考慮到他們的心態(tài),教師應(yīng)該以表揚(yáng)為主,采取合適的方式來對(duì)學(xué)生講解他們的問題所在。這樣學(xué)生就不會(huì)感覺到太難受,從而失去了對(duì)于閱讀的興趣。而且這樣的評(píng)價(jià)方式可以督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是一味的表揚(yáng)也會(huì)使部分學(xué)生膨脹,被表揚(yáng)蒙蔽了雙眼,不能意識(shí)到自己的問題所在。所以教師需要在表揚(yáng)和批評(píng)中尋找一個(gè)平衡點(diǎn),既要表揚(yáng)他們也要提出問題,這樣可以增強(qiáng)評(píng)論的效率。第三,實(shí)事求是。教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候需要實(shí)事求是,對(duì)于學(xué)生好的地方進(jìn)行表揚(yáng),對(duì)于學(xué)生不好的地方就要盡快指出錯(cuò)誤。這樣才能體現(xiàn)出教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鄧乃霞.個(gè)性化閱讀方法在小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2019(05).

        [2]林惠庭.小學(xué)語文高年級(jí)閱讀的橫向分層教學(xué)探索[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2019(02).

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