熊一蓉 許慕竹 李璟

摘要：目前高職英語教學(xué)面臨著瓶頸階段，如何更好的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，是高職院校所要考慮的根本問題。高職英語教師應(yīng)該明確滿足社會就業(yè)需求是教學(xué)的根本目標(biāo)，不斷在教學(xué)過程中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確了解社會崗位的綜合要求，讓學(xué)生能夠以崗位要求為核心進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí)，可有效提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：就業(yè);高職;英語教學(xué)

隨著社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會對于人才的英語綜合水平要求不斷提高，高職應(yīng)該重視英語教學(xué)模式的優(yōu)化升級，以學(xué)生就業(yè)需求為教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)英語教學(xué)水平的有效提高。在新時代背景下，社會緊缺英語專業(yè)綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，因此高職必須擔(dān)起教育的責(zé)任，為社會培養(yǎng)一批更加優(yōu)秀的英語專業(yè)人才，從根本上改善傳統(tǒng)英語教學(xué)模式。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確

目前而言大部分高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語，都只是應(yīng)付考試，他們學(xué)習(xí)英語的目的并不是為了就業(yè)。因此，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，也缺乏一種目的性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。也有學(xué)生是奔著英語方向就業(yè)的，那么他們在學(xué)習(xí)英語時目的就更加明確，為英語所付出的時間和精力也就不同，學(xué)習(xí)效果固然各不相同。

（二）教師的教學(xué)經(jīng)驗不足

高職院校英語教師雖然具備專業(yè)英語能力，但由于英語課程開設(shè)的時間相對較晚，教師自身的教學(xué)經(jīng)驗十分有限。高職英語教師對本專業(yè)就業(yè)的情況了解并不多，在實際的教學(xué)工作中缺乏對學(xué)生就業(yè)方法的引導(dǎo)，不利于英語教學(xué)質(zhì)量的提升。在高職英語教學(xué)中，由于教師的英語綜合水平普遍要比本科院校教師程度差，也是影響高職英語教學(xué)水平的一大因素。

（三）專業(yè)英語課教學(xué)效果不理想

高職雖然開設(shè)了英語專業(yè)教學(xué)課程，但由于專業(yè)課程難度較高，學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力還沒有達(dá)到應(yīng)有的水平，影響了英語教學(xué)的效果。高職學(xué)生在沒有準(zhǔn)備好的情況下，就開始學(xué)習(xí)專業(yè)英語，學(xué)生自身英語基礎(chǔ)程度不一很難提升英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。高職英語專業(yè)教師自身授課能力有限，學(xué)生很難從課堂上學(xué)習(xí)到更豐富的知識內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效果一直不佳。此外，英語屬于語言學(xué)科，需要學(xué)生經(jīng)常練習(xí)英語口語，在實踐訓(xùn)練中不斷提升英語綜合能力，而高職英語教學(xué)過程中通常忽視了學(xué)生英語口語的訓(xùn)練和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力較弱[1]。

二、就業(yè)需求下的高職英語教學(xué)改革策略

（一）明確以就業(yè)為導(dǎo)向的課程教學(xué)目標(biāo)

高職院校要想提高英語教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該重視教學(xué)改革，需要明確英語課程教學(xué)的主要目標(biāo)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向不斷優(yōu)化教學(xué)效果。高職英語應(yīng)根據(jù)社會崗位需求，制定合理的教學(xué)內(nèi)容和模式，以滿足社會對英語人才的培養(yǎng)需求，在實際教學(xué)中不斷改善教學(xué)內(nèi)容，真正地提高學(xué)生的英語實踐能力[2]。高職英語教學(xué)過程中，圍繞學(xué)生就業(yè)需求實施教學(xué)計劃，有助于實現(xiàn)教學(xué)的根本目的，發(fā)揮學(xué)生自身英語潛能，幫助學(xué)生解決就業(yè)問題和困擾。

（二）選擇合適的教材

任何一門課程的教材都非常重要，教材是連接課堂和知識最根本的橋梁，高職應(yīng)該重視教材的合理選擇。高職英語專業(yè)教材應(yīng)該立足院校根本，選擇有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，還要突出時代性，讓學(xué)生能夠?qū)滩膬?nèi)容產(chǎn)生共鳴，才能更好地學(xué)習(xí)英語。高職院校有條件，還可以讓本校的英語教師根據(jù)學(xué)生就業(yè)需求編寫教材，這種更加貼近生活實際的教材，會受到更多學(xué)生的認(rèn)可和歡迎[3]。

（三）根據(jù)就業(yè)崗位的不同合理設(shè)置課程

高職英語教師應(yīng)該明確，不同就業(yè)崗位對于學(xué)生英語水平的要求各不相同，針對英語水平要求較高的崗位，應(yīng)該給予重點培育。此外，有的崗位是要求學(xué)生口語能力較高，有的是對寫作能力要求高，英語教師應(yīng)該根據(jù)不同需求設(shè)置不同的課程，滿足不同學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)側(cè)重點的需求。

（四）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

具備英語綜合能力強(qiáng)的教師團(tuán)隊，是高職英語教學(xué)水平提升的重點，因此高職應(yīng)該重視英語專業(yè)教師的優(yōu)化選擇。在選拔教師時，對于英語教師的要求不僅局限在畢業(yè)院校和考試成績，應(yīng)該重視英語專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)，包括教學(xué)能力、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平以及教學(xué)實踐經(jīng)驗等。高職應(yīng)該為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)做好根本的保障，定期為在校英語教師提供培訓(xùn)的機(jī)會，并鼓勵教師可以去優(yōu)秀的企業(yè)中去學(xué)習(xí)和鍛煉，不斷優(yōu)化教師自身的綜合能力。

綜上所述，高職英語教學(xué)改革的有效實施，是社會發(fā)展對人才的根本性需求，英語專業(yè)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，實現(xiàn)高職英語專業(yè)教學(xué)水平的有效提高。高職英語專業(yè)教學(xué)以學(xué)生就業(yè)需求為根本，在課堂上突出英語的實踐性、應(yīng)用性，能夠有效解決我國社會人才緊缺的現(xiàn)狀。在高職英語專業(yè)教學(xué)中采取有效的改革方法，提高英語專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，可促進(jìn)我國教育事業(yè)整體長久的發(fā)展，為社會培養(yǎng)一批更具綜合實力的英語專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]武峰.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)的改革研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（42）：58-59.

[2]劉岱奇.高職英語教學(xué)中有關(guān)職業(yè)能力培養(yǎng)的模式探索[J].才智，2018（25）：111.

[3]李璐.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2018（16）：422.