楊韜

摘要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力與綜合能力的不斷提升，高職院校也在我國產(chǎn)業(yè)國際化后利用外來資源與國際技術(shù)進(jìn)行不斷優(yōu)化，以職業(yè)教育發(fā)展需求進(jìn)行自主創(chuàng)新，以此促進(jìn)國內(nèi)職業(yè)教育的國際化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;時(shí)代背景;實(shí)施路徑;保障措施

在最新職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)中，教育部門要求國內(nèi)職業(yè)教育不斷發(fā)展成為具有中國特點(diǎn)與世界水準(zhǔn)相統(tǒng)一的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)體系，成為培養(yǎng)具有國際競爭實(shí)力的人才高地，支持優(yōu)秀人才引進(jìn)輸出，從而結(jié)合全球優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為國內(nèi)職業(yè)教育打開發(fā)展空間。

一、職業(yè)教育國際化的重要背景

我國改革開放以來國民經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷提高，中國已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。隨著近年來國內(nèi)戰(zhàn)略措施的推進(jìn)，中國已經(jīng)由對(duì)內(nèi)輸入轉(zhuǎn)為對(duì)外輸出，中國對(duì)于全球新興行業(yè)的自主創(chuàng)新能力也在不斷提高[1]。中國在經(jīng)濟(jì)能力與綜合實(shí)力上的全面提高為國內(nèi)職業(yè)教育開拓了重要發(fā)展路徑，職業(yè)教育作為中國高等教育中的半壁江山，為社會(huì)提供了大量優(yōu)質(zhì)人才。而現(xiàn)代化職業(yè)教育在教產(chǎn)融合、校企結(jié)合等方面正逐步向國際化邁進(jìn)，為日后職業(yè)教育在“輸入輸出”中打下基礎(chǔ)。我國當(dāng)前的文化建設(shè)重點(diǎn)在于提高國家“軟實(shí)力”，而軟實(shí)力的主要代表則是文化教育，其作為推動(dòng)中國成為全球經(jīng)濟(jì)伙伴的重要組成部分，是中華民族進(jìn)行偉大復(fù)興的大前提。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展環(huán)境下中國經(jīng)濟(jì)全球化，促使中國與世界之間的文化交流日益頻繁。職業(yè)教育國際化不只為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，更是為時(shí)刻服務(wù)于社會(huì)做準(zhǔn)備。我國當(dāng)前的職業(yè)教育水平雖然與發(fā)達(dá)國家有著較大差距，但我們?cè)诮逃^念、教學(xué)模式與方法、學(xué)生學(xué)習(xí)效果上已經(jīng)領(lǐng)先于其他發(fā)展中國家的職業(yè)教育體系，我們要加快速度，以為國家培養(yǎng)高新技術(shù)型人才為己任，增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力，推進(jìn)職業(yè)教育國際化。

二、職業(yè)教育國際化的主要路徑與實(shí)行措施

（一）促進(jìn)職業(yè)教育教師與學(xué)生對(duì)外交流 依據(jù)國際標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才

職業(yè)教育國際化進(jìn)程不可一蹴而就，在教育辦學(xué)中首要采用教育人員與學(xué)生雙向交流反饋體系，進(jìn)行國內(nèi)外互換交流，將學(xué)習(xí)資源、經(jīng)驗(yàn)想法進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，在教師、學(xué)生相互交流訪問的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育資源、教育方式優(yōu)化。在職業(yè)院校中采取優(yōu)質(zhì)教師資源互換的方式，將中國職業(yè)教育教學(xué)理念對(duì)外進(jìn)行傳播，并根據(jù)國外具體情況進(jìn)行自我認(rèn)知，改進(jìn)自身不足之處[2]。在職業(yè)教育背景下要求國外教師到我國職業(yè)院校進(jìn)行訪問，滿足國外職業(yè)學(xué)院教師的進(jìn)修標(biāo)準(zhǔn)。在國內(nèi)外師生交流中促進(jìn)教育教學(xué)資源國際化。其教育教學(xué)國際化包括教師具有境外學(xué)習(xí)交流的工作經(jīng)歷，學(xué)生具有國籍多樣。如：職業(yè)學(xué)校的教師曾先后在美國學(xué)院進(jìn)行訪學(xué)，并為所在學(xué)院的學(xué)生提供工作機(jī)會(huì)與學(xué)生交換學(xué)習(xí)的項(xiàng)目簽訂合作協(xié)議。中國職業(yè)教育要將學(xué)生培養(yǎng)成國際人才，必須要對(duì)其以國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求，制定具有國際水準(zhǔn)的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以此推動(dòng)國內(nèi)職業(yè)教育的國際化。在此，中國職業(yè)教育國際化則必須加大職業(yè)教育教師與學(xué)生的對(duì)外訪問與交流機(jī)會(huì)，采用國際化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，推進(jìn)國家職業(yè)院校的全方位發(fā)展。

（二）中外聯(lián)合教學(xué) 開展對(duì)外教育

我國對(duì)在職業(yè)教育中引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源采取支持的態(tài)度，國家對(duì)高等院校、高職院校進(jìn)行中外聯(lián)合教學(xué)表示鼓勵(lì)[3]。職業(yè)教師在近年來一直采用將國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源引進(jìn)的方式提高教學(xué)質(zhì)量。而隨著國內(nèi)職業(yè)教育實(shí)力的提升，國內(nèi)外職業(yè)教育聯(lián)合辦學(xué)從根本上發(fā)生了變化，在教學(xué)內(nèi)容中從“被動(dòng)”轉(zhuǎn)換為“主動(dòng)”，從“接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤矮@取”，這表示我國職業(yè)教育的改革在體質(zhì)上由“供給”到“需求”的轉(zhuǎn)變。隨之當(dāng)今職業(yè)教育國際化，中外聯(lián)合教學(xué)的形式也更加豐富，中國職業(yè)教育通過這種聯(lián)合辦學(xué)、積極開展對(duì)外教育的方式，在國際市場的開拓上成績不俗。

（三）與先進(jìn)企業(yè)合作 舉辦對(duì)外職業(yè)教學(xué)

我國在2008年后對(duì)于調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、加速產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型進(jìn)行策略優(yōu)化，以推動(dòng)我國與相關(guān)國家進(jìn)行合作互惠。例如：目前國內(nèi)職業(yè)院校與境外企業(yè)進(jìn)行合作，采用產(chǎn)教銜接的方式，培養(yǎng)新型技術(shù)人才，滿足先進(jìn)企業(yè)對(duì)于高技能人才的需求。通過這種合作方式實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師視野國際化，先進(jìn)企業(yè)技術(shù)國際化，國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)能力得到不斷提高，不僅促使國內(nèi)教育對(duì)外交流，同時(shí)也充分發(fā)揮我國職業(yè)教育特點(diǎn)，打造國內(nèi)職業(yè)教學(xué)品牌，還為國家對(duì)外經(jīng)濟(jì)建設(shè)、職業(yè)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。職業(yè)教育國家化不僅讓使教育資源不斷優(yōu)化，還為中國對(duì)外進(jìn)行設(shè)備輸出，技術(shù)輸出提供途徑，讓中國職業(yè)教育國家化，推動(dòng)國際合作，培養(yǎng)技術(shù)人才。

三、總結(jié)

職業(yè)教育國際化作為我國職業(yè)教育發(fā)展特點(diǎn)，為國內(nèi)職業(yè)教育人員堅(jiān)定信念，為職業(yè)教育教學(xué)注入活力，為國家促進(jìn)職業(yè)教育對(duì)外開放做出重要指示。因此，國內(nèi)職業(yè)教育院校應(yīng)當(dāng)響應(yīng)國家號(hào)召、積極行動(dòng)，推動(dòng)國內(nèi)職業(yè)學(xué)校在教育工作上、學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容方面的國際化，以此保證職業(yè)教育國際化順利開展，提升國內(nèi)職業(yè)教育對(duì)于國際影響力度，從而實(shí)現(xiàn)我國職業(yè)教育的優(yōu)化與升級(jí)，實(shí)現(xiàn)我國職業(yè)教育更為長遠(yuǎn)的發(fā)展和不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]職業(yè)教育國際化校長論壇：——邁向高端化、特色化、國際化的職業(yè)教育[J].北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（04）：73.

[2]王忠昌.改革開放40年我國職業(yè)教育國際化政策的變遷及展望——基于42份國家層面政策文本的分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018，39（21）：15-21.

[3]李云梅.中國職業(yè)教育國際化背景、路徑與措施的研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（13）：45-49.