■姜笑華/金華廣播電視大學（浙江商貿學校）

隨著教育改革的不斷深入，立德樹人的教育理念不斷深入高校師德隊伍的建設之中，但現(xiàn)階段多數(shù)的高校教師由于面對較大的工作壓力，其工作重心大都放在科研與經(jīng)營之中，忽略了育人為本的教學，因此，對于教師隊伍師德建設的有效途徑探索勢在必行。

一、立德樹人背景下高校教師的職責定位

習總書記曾說，“以樹人為核心，以立德為根本?！边@是新時代中國特色社會主義的教育原則，是中國教育在深化綜合改革進程中不可分割的一部分。但從立德樹人而言，可以分為以下兩個部分，一是立德，二是樹人。

“立德”從字面意思來講，就是樹立高尚的道德，正如陸機所言“遠績不辭小,立德不在大。”高校教師若自身沒有良好的道德素養(yǎng)，就無法去培育學生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，加上道德的養(yǎng)成并非一朝一夕，而是需要長時間的影響、積累、沉淀?；诖它c，在立德樹人背景下，高校教師在教書育人的同時必須擁有較高的道德素養(yǎng)職責，才能更好地去引導學生養(yǎng)成崇高的人格與道德。

“樹人”取自《管子》“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”意在指培養(yǎng)人才是長久之計，并不容易，高校的教學并不僅局限于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能素養(yǎng)，更重要的是要培養(yǎng)學生的道德品質。因此，基于立德樹人的背景下，高校教師的道德建設理應放在學生自身的道德修養(yǎng)之中，而非學生的專業(yè)技能之上，以“在學會奔跑之前，要學會走路”為道德建設理念，以此來增強高校教師師德隊伍的建設。

二、目前高校教師隊伍師德建設的難點

（一）青年教師理念的模糊

現(xiàn)階段，我國教育正處于深化改革的階段，由于跨時代的發(fā)展、中西文化的碰撞以及社會多元化的導向，青年教師大都偏向于政治迷茫的狀態(tài)，自身教書育人的自我意識并不強烈，缺乏一定的職業(yè)道德感。在平常授課的階段，大部分青年教師都僅僅以傳授知識為主要目的進行授課，僅關心學生的學習狀況，忽略對學生思想上的引導，加上很少與學生進行有效的溝通交流，很難開展對學生的道德培養(yǎng)，更有甚者，部分青年教師受到現(xiàn)今社會濃重的功利氣息影響，出現(xiàn)重科研輕教育、重業(yè)務輕質量、重知識輕德育等思想，自我?guī)煹乱庾R的薄弱，嚴重影響高校教師隊伍師德的建設。

（二）教師職業(yè)的道德感不強

現(xiàn)階段，高校多半的青年教師都缺乏自我教師的角色意識，大都片面認為育人的工作都應該交由思政老師或者輔導員來進行，認為自己只需要將所負責的科目進行完整的教學就可以，進而導致大多數(shù)教師在專業(yè)課堂的教學過程中都缺少對學生道德教育的引導。另外，大部分青年教師受到浮躁、利益的社會風氣影響，在教學的過程中可能還會傳授給學生一些錯誤的思想價值引導，對學生產(chǎn)生不良的影響，嚴重損害了教師在學生心目中神圣的形象。

（三）隊伍建設形式的單一

高校教師隊伍師德建設的工作并非一朝一夕就能完成，而是要經(jīng)過長期培養(yǎng)的。目前，大部分高校就現(xiàn)階段習總書記所提倡的立德樹人教育理念的認識還不全面，在對于教師師德隊伍建設的方面仍存在著諸多的問題，僅僅是以理論培訓的形式進行開展，沒有結合青年教師的實際工作進行開展，也沒有進行專門的特色專業(yè)的師德建設工作，進而導致高校的師德建設并不完善。

（四）師德建設的體系較不完備

就現(xiàn)在高校師德隊伍建設情況而言，并沒有較為完備的師德建設機制，還僅是圍繞著考勤、績效、評價、能力等幾個方面進行測評，所指向的范圍過于寬泛，難以進行調理性的劃分，難以有效提高高校隊伍師德的建設。另外，部分高校對于師德隊伍的建設僅僅是停留在教學評價這一塊，難免其中會參有較大的水分，多數(shù)教師會私下尋找學生進行評價修改，自我夸大教學業(yè)績，這樣會嚴重影響到高校師德隊伍建設的效果。

三、基于立德樹人背景下高校教師隊伍師德建設的有效途徑

（一）強化思想引領，堅定理念信仰

要想促進高校師資隊伍的師德建設，就必須全面貫徹立德樹人的先進思想，以確保他們能夠圍繞思想政治理念來展開教育工作。第一，堅持高校思想教育的意識形態(tài)。高校是培養(yǎng)思想、提高人的品德的重要地點，只有不斷加強對教師的思想政治建設，強化意識形態(tài)對德育、智育的培養(yǎng)，才能幫助他們堅定自身的理想信念。第二，提高社會主義核心價值觀在教師心中的影響力。高校可利用校園、廣播等渠道，推進社會主義核心價值觀向大眾化發(fā)展，以提高教師隊伍的覺悟。在課堂教學模式上，可轉變現(xiàn)有的模式，采用更多具有靈活性、實踐性的方式引領學生，實現(xiàn)社會主義核心價值觀的內涵思想被師生所吸收、消化。第三，確定課堂教學的主方向。高校教師需要時刻遵守課堂教學的紀律，不做違背立德樹人理念之事，對自己的言論負責，準確把握課堂的主方向，將課程知識逐步講解給學生。

（二）深化師德建設，提升教師職業(yè)道德感

教師是傳道授業(yè)解惑的重要力量，除了必要的知識儲備，自身的道德品質也是影響學生展開良好學習的重要因素。因此，教師必須從自己做起，時刻牢記道德品質的內涵，并用高尚的情操來引領學生，這不僅能夠提高教學的綜合水平，更能切實改善教師隊伍的師德風氣。

學?？啥ㄆ陂_展師德建設的有關會議，在會議上強調師德建設的真正意義。同時，可列舉一些優(yōu)秀教師秉承德育觀念，促進班級風氣整體提升的鮮明事跡，以此來激發(fā)更多教師去追求職業(yè)道德感，使得整個學校無論在師德建設方面，還是在課堂教學方面，都能感受到“德”的存在。另外，學校也應適當用一些反面教材來警醒教師，讓他們時刻認識到自己的職責所在，不斷提升自我修養(yǎng)，用實際行動來證實立德樹人的理念，推動校園風氣向正確的方向發(fā)展。

（三）以專業(yè)特色為重點，增強師德隊伍建設

高校注重對于教師的職業(yè)認同感，讓教師感受到一種組織的歸屬感，能夠促進教師的工作積極性，不能僅僅局限于要求教師進行科研、論文發(fā)表以及專業(yè)創(chuàng)新等要求，而是要關注于教師自身的職業(yè)發(fā)展與道德素養(yǎng)，為他們創(chuàng)造更好的工作環(huán)境，將專業(yè)特色作為重點，以此來強化教師的教學責任心。就目前的教師政策而言，大都要求教師投入社會實踐之中，規(guī)范教師的社會思想，增強教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，讓教師充分的理解書本之中的理論與實踐相結合的重要性，以此專業(yè)的社會需求進行針對性的教學，能夠更好的實現(xiàn)教書育人的效果，進而增強教師敬業(yè)奉獻的師德精神。另外，高校教師由于每年都要面對較大的科研與成果壓力，大多數(shù)的教師內心壓力十分巨大，學校應充分了解教師的內心世界，進行心理的疏導與解壓，這樣能夠調動教師的工作積極性，也能促進高校的師德建設。

（四）增強師德隊伍建設，完善評價的體系

高校教師隊伍的師德建設是目前高校進行教育改革的重要方面，利用完整的評價體系能夠有效提高其師德的建設，但目前仍存在著諸多的問題，基于此點，增強師德隊伍的建設可以通過以下兩個方面進行：

（1）設置健全的師德檔案管理制度，利用現(xiàn)在發(fā)達的數(shù)據(jù)庫管理技術，建立每位教師的師德檔案，實時記錄教師的教學業(yè)績、教學成果、學習狀況、科研進展等等，定期開展師德的培訓考核，將其學習結果納入檔案之中，能夠有效提升教師對于師德的認知，不斷提高教師自身的道德素養(yǎng)。

（2）完善教師考評系統(tǒng)，建立完整的匿名投票系統(tǒng)，細化教師課堂內容的表現(xiàn)評分機會，讓學生以科學、嚴謹?shù)姆绞竭M行教師的評價，利用意見反饋系統(tǒng)進行收集，整理教師課堂所存在的問題，讓教師進行實時的反饋與修正，將考核的內容更加專業(yè)化、科學化。

五、結語

綜上所述，在立德樹人背景下的高校教師隊伍師德建設盡管存在著較多的問題，但通過強化思想引領、深化師德建設、以專業(yè)為特色以及完善評價系統(tǒng)等方式，能夠進一步去提升教師自身的道德修養(yǎng)，進而去影響學生自身的德育發(fā)展。