李偉銘

云南省建水縣第一中學(xué)

在新課標(biāo)語文教材的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，筆者深切地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生閱讀、分析、理解文章的水平較低，課堂上學(xué)生的思維活躍性不夠，思維的深度不夠。學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”在開拓思維方面沒有真正落到實(shí)處，而現(xiàn)在的初中考試卷大量考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力，考的是思維方法。由此看來，語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的閱讀想象力，掌握閱讀思維方法并能再次指導(dǎo)自己閱讀分析的能力是至關(guān)重要的，即閱讀教學(xué)中，增強(qiáng)思維的有效性是很有必要的。

一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，在中考的壓力下，許多初中語文教師一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，難以有效運(yùn)用自主、探究的教學(xué)方式，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效果較差。另外，在閱讀教學(xué)過程中，許多初中語文教師只注重講解閱讀方法和閱讀技巧，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，沒有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力較低、語文綜合素質(zhì)不高。

要提高學(xué)生的閱讀水平，除了學(xué)生要學(xué)習(xí)、掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，語文教師還必須具備淵博的知識(shí)、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法。以下是筆者在多年的教學(xué)過程中總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

1.提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的意義。

語文閱讀能力包括文字處理能力、信息接受能力，是溝通和交流能力的體現(xiàn)。在實(shí)際生活中，人的閱讀能力是極為重要的能力，比如看報(bào)紙、跟別人進(jìn)行簽約的時(shí)候，都要求人們對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行閱讀和分析。教師應(yīng)語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠在將來的生活中適應(yīng)社會(huì)生活和工作環(huán)境。

2.提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的方法。

（1）仔細(xì)備課，合理選擇教學(xué)策略。備課是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在上課之前，根據(jù)課堂教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，深入研究課本內(nèi)容，科學(xué)選擇教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)的目的性和針對(duì)性，可以有效提高教學(xué)效果。在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)該認(rèn)真做好備課工作，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，合理講解課文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的發(fā)展。教師應(yīng)該仔細(xì)分析課文的題材類型、寫作方法和修辭技巧，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)作者的主觀看法和內(nèi)心情感，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力，提高學(xué)生的語文綜合能力。同時(shí)，教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，合理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)文章的印象，提高學(xué)生的閱讀效率。

（2）提高學(xué)生的閱讀能力，要通過不斷閱讀、不斷積累，才能實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的目標(biāo)。語文教師應(yīng)根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)實(shí)際和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出不一樣的閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制訂合理的閱讀計(jì)劃，給學(xué)生推薦一些好的課外閱讀書籍，為避免學(xué)生“走馬觀花”式的閱讀，語文教師應(yīng)該要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)，將好的句子和段落進(jìn)行抄摘，列出自己不理解的內(nèi)容，并寫到專門的閱讀筆記本上。為保證閱讀效果，教師可以定期開展閱讀周活動(dòng)，在活動(dòng)中，教師查閱學(xué)生筆記，解答學(xué)生問題，并評(píng)選出閱讀“每周之星”，以此鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，讓學(xué)生逐漸積累閱讀量，提高閱讀效果。

3.在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力的重要性已被提到了從未有過的高度。想象是創(chuàng)新思維中最具活力的因素之一，愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！闭怯辛讼胂?，人類才能夠超越常規(guī)思維的約束，沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，以大膽、奇特的方式對(duì)所要解決的問題進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，找出解決問題的途徑。所以說，想象構(gòu)成了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是一種極其可貴的思維品質(zhì)。

4.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

根據(jù)課文內(nèi)容，合適創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)涵和思想，不僅可以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的效率，所以，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，初中語文教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，營造出良好的閱讀環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、結(jié)語

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，豐富學(xué)生語文知識(shí)積累，拓寬學(xué)生視野的重要途徑，所以，在平時(shí)的教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要意義，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用合適的教學(xué)策略，組織閱讀教學(xué)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提高了學(xué)生的寫作水平，也有利于提高學(xué)生語文成績(jī)。

閱讀教學(xué)的根本目的是逐步建構(gòu)起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使學(xué)生成為一個(gè)個(gè)思維活躍、富有創(chuàng)造性的讀者，成為語文學(xué)習(xí)的主人，真正做到“我閱讀，我思考，我體驗(yàn)，我提高”。