摘 要:中學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,其思維較為活躍,容易受到外界環(huán)境的影響。如果缺乏正確引導(dǎo),則會(huì)對(duì)其將來(lái)個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生影響。尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下,教學(xué)工作不應(yīng)該只局限于知識(shí)傳授,而是應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生健康人格的樹(shù)立,培養(yǎng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用之人,滿足學(xué)生的成長(zhǎng)成才需求。德育在培養(yǎng)學(xué)生健康人格方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),教師應(yīng)該明確當(dāng)前學(xué)生存在的心理問(wèn)題,制訂合理、科學(xué)的德育計(jì)劃。深入分析德育對(duì)于中學(xué)學(xué)生健康人格培養(yǎng)的意義。
關(guān)鍵詞:德育;中學(xué)學(xué)生;健康人格;培養(yǎng);意義
健康的人格是一個(gè)綜合型人才必須具備的基本素質(zhì),能夠?yàn)槠湟簧砷L(zhǎng)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。中學(xué)生是國(guó)家與社會(huì)的未來(lái),培養(yǎng)其健康人格已經(jīng)成為當(dāng)前教育的重點(diǎn)。中學(xué)生正處在青春期,其心理與思想觀念變化較大,很多學(xué)生不能抵制外界誘惑,導(dǎo)致在成長(zhǎng)中養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。在教育體制改革當(dāng)中,除了應(yīng)該幫助學(xué)生掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)外,更應(yīng)該對(duì)其加強(qiáng)德育,實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)生的正面引導(dǎo),使其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但是,由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響,中學(xué)對(duì)德育缺乏重視,導(dǎo)致學(xué)生健康人格培養(yǎng)中存在較多阻礙。為此,應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與心理特點(diǎn),發(fā)揮德育的功能與價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。
一、增強(qiáng)學(xué)生抗打擊能力
中學(xué)生面臨較大的學(xué)習(xí)壓力,在成長(zhǎng)中難免會(huì)遇到各種各樣的挫折與困難,如果缺乏較強(qiáng)的抗打擊能力,則會(huì)在挫折當(dāng)中迷失自我。在德育當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的抗打擊能力,是使其正確看待生活與學(xué)習(xí)中困難的有效途徑,同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)[1]。在校園當(dāng)中,學(xué)生之間的交流頻繁,德育的開(kāi)展,也能夠使其正確看待與他人的關(guān)系,以積極的心態(tài)看待人際關(guān)系中的矛盾。尤其是很多學(xué)生的心理較為脆弱,在遭受打擊時(shí)難以振作起來(lái),導(dǎo)致其生活與學(xué)習(xí)受到極大影響。教師應(yīng)該在德育中通過(guò)案例分析等途徑,幫助學(xué)生增強(qiáng)迎難而上的信心,走出內(nèi)心的困境。此外,教師還可以通過(guò)名人故事會(huì)等活動(dòng),講述偉大人物在成功道路上是如何克服困難的,增強(qiáng)學(xué)生的意志力,在打擊面前堅(jiān)定自我信念,正確看待自身與學(xué)校、社會(huì)之間的關(guān)系。
二、促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展
在中學(xué)生成長(zhǎng)當(dāng)中,其自我意識(shí)發(fā)展也具有重要意義,尤其是在中學(xué)關(guān)鍵階段,應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的客觀評(píng)價(jià)與認(rèn)知,樹(shù)立健康、積極的人格,使其順利融入學(xué)校與社會(huì)生活當(dāng)中。尤其是在當(dāng)前多元文化發(fā)展的趨勢(shì)下,學(xué)生意識(shí)形態(tài)會(huì)受到多方面因素影響。而中學(xué)生由于心智尚未成熟,其辨別是非的能力較差,因此容易受到不良信息的毒害,導(dǎo)致其思想觀念出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。而德育工作的開(kāi)展,則在引導(dǎo)學(xué)生自我意識(shí)健康發(fā)展方面具有至關(guān)重要的作用。隨著物質(zhì)生活水平的提升,中學(xué)生在生活中面臨的艱辛越來(lái)越少,尤其是在家長(zhǎng)與學(xué)校的保護(hù)下,學(xué)生容易出現(xiàn)盲目樂(lè)觀的心態(tài)[2]。在走向社會(huì)后,會(huì)難以抵制諸多誘惑,導(dǎo)致不當(dāng)行為的發(fā)生。在開(kāi)展德育工作時(shí),教師應(yīng)該以學(xué)生的是非分辨能力為重點(diǎn),讓學(xué)生正確看待社會(huì)與生活中的種種現(xiàn)象,培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀念。
三、培養(yǎng)學(xué)生直面挑戰(zhàn)的決心
每一個(gè)人在成長(zhǎng)中都要面臨諸多挑戰(zhàn),如果在挑戰(zhàn)面前步步退縮,將會(huì)限制個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展。尤其是對(duì)于中學(xué)生而言,其面臨較大的考試壓力與升學(xué)壓力,在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)下容易出現(xiàn)情緒崩潰現(xiàn)象。通過(guò)德育的實(shí)施,能夠幫助學(xué)生正確看待生活與學(xué)習(xí)中的成敗,幫助學(xué)生從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),充滿活力投入新階段的挑戰(zhàn)當(dāng)中,堅(jiān)定其直面挑戰(zhàn)的決心,促進(jìn)自我不斷發(fā)展[3]。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇,德育應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生消除內(nèi)心自卑感,在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身綜合能力。
四、有效融合家庭教育
在中學(xué)生健康人格培養(yǎng)當(dāng)中,德育與家庭教育的有效融合,是增強(qiáng)教育工作效果的關(guān)鍵途徑。教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流與溝通,了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)及遇到的問(wèn)題,增強(qiáng)德育的針對(duì)性,防止教育盲區(qū)的出現(xiàn)。與此同時(shí),教師應(yīng)該向家長(zhǎng)傳授先進(jìn)德育理念,幫助家長(zhǎng)掌握正確的教育方法,防止學(xué)生出現(xiàn)逆反心理[4]。家長(zhǎng)對(duì)孩子要避免過(guò)度溺愛(ài),著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格,使其自主解決生活與學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
在中學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展當(dāng)中,應(yīng)該培養(yǎng)其健康人格,使其正確面對(duì)生活與學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,促進(jìn)其全面發(fā)展。德育應(yīng)該遵循以人為本的理念,通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生抗打擊能力、促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生直面挑戰(zhàn)的決心和有效融合家庭教育等途徑,促進(jìn)學(xué)生健康人格的逐步形成。
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作者簡(jiǎn)介:鄭承華(1973.5—),女,吉林省通化市人,通化縣四棚中學(xué)教師,中教二級(jí),研究方向:教學(xué)管理。