龍光強(qiáng)

摘 要：物理要求學(xué)生具備很強(qiáng)的抽象思維能力。在物理教學(xué)過(guò)程中許多的概念不是單靠記憶就可以的，因?yàn)樵S多抽象復(fù)雜的定義在大腦里理解之后，才能轉(zhuǎn)化形成自己的東西。因此，在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，抽象思維就成為重要的思維方式，也是物理核心素養(yǎng)的重要部分，那么在高中物理教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)成為當(dāng)前高中物理教學(xué)的主要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

目前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代的社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展階段，這一階段需要有高科技水平的創(chuàng)新人才的儲(chǔ)備，作為高中物理課堂教學(xué)就是前提與基礎(chǔ)。物理學(xué)科是一門(mén)可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的學(xué)科，物理學(xué)科中的抽象思維能力也是學(xué)習(xí)物理的必要條件。在高中物理教學(xué)中，物理成績(jī)差的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)信心不足，使物理學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到滿意的成果，這就需要物理教師通過(guò)有效的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

一、教師在培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)中的作用

高中是初中物理向高等物理的轉(zhuǎn)折期，是學(xué)生學(xué)習(xí)高等物理的基礎(chǔ)。高中物理要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不但要知道表面現(xiàn)象，還要追究物理知識(shí)的內(nèi)在因果關(guān)系。教師一定要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新性和學(xué)生的自主性，極力搞活課堂教學(xué)氣氛。只有這樣，才會(huì)讓學(xué)生更愛(ài)學(xué)習(xí)，才會(huì)更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中學(xué)生在通過(guò)物理思維來(lái)思考問(wèn)題的時(shí)候因?yàn)閭€(gè)人抽象思維能力的不同，理解也會(huì)出現(xiàn)差異性，采用的教學(xué)方式要有區(qū)別。

首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行層次性教學(xué)，剛開(kāi)始上課時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論的理解性測(cè)試，對(duì)學(xué)生的相關(guān)理論理解水平進(jìn)行層次劃分，制定不同的教學(xué)方法，從而幫助不同抽象思維能力的學(xué)生最大程度地提高自己，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的目的。

其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，許多物理概念都需要學(xué)生死記硬背，這樣并不科學(xué)，在背誦的過(guò)程中并不是所有的學(xué)生都能理解物理的概念與意義，死記硬背不但會(huì)使學(xué)生無(wú)法理解其中的物理意義，還會(huì)使學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥性而失去學(xué)習(xí)物理的興趣。高中物理教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生物理思維的培養(yǎng)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)保證培養(yǎng)學(xué)生物理思維的能力，同時(shí)教師要改變?cè)械慕虒W(xué)方法，堅(jiān)持在教學(xué)中教師的引導(dǎo)行為與學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)自己的思考與推導(dǎo)完成對(duì)結(jié)果的分析與總結(jié)，最終形成自己的物理思維組成。

最后，拓展教材。教師教學(xué)的根本依據(jù)是教材，而教師想要得到更好的教學(xué)結(jié)果卻不能困于教材，要有計(jì)劃地拓展教材的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教材的研究與延伸。教師應(yīng)當(dāng)將高中物理作為一個(gè)完整的體系，在教學(xué)過(guò)程中將各個(gè)部分有機(jī)地貫穿起來(lái)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)

1.緊密聯(lián)系實(shí)際生活

目前，雖然高中教學(xué)也提倡理論與實(shí)際相聯(lián)系。但是大部分的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著高考進(jìn)行的，很多學(xué)生也是為了高考而學(xué)習(xí)，將視野局限在教材與課堂上，不主動(dòng)去觀察生活。但是，我們應(yīng)當(dāng)清楚物理其實(shí)是一門(mén)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，例如，慣性、電流等都是我們生活中經(jīng)常遇到的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，將學(xué)習(xí)從生活帶到課堂中去，也就是從現(xiàn)象到理論提升的過(guò)程，而這一過(guò)程就需要學(xué)生提高思想與探究的能力，也就是提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理自信心

在高中物理的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂就是教師的講堂。很多時(shí)候?yàn)榱私鉀Q高考中可能遇到的問(wèn)題與難題，很可能會(huì)經(jīng)常性地出一些題讓學(xué)生來(lái)解答，雖然學(xué)生能將這些題答出來(lái)，但是學(xué)生不一定能將這個(gè)題完全應(yīng)用到生活實(shí)踐中。在教學(xué)的過(guò)程中，如果長(zhǎng)期處于這種現(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，而在高中物理講解的過(guò)程中，很容易只是圍繞著一部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，這樣也會(huì)使教學(xué)質(zhì)量下降，也不利于整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的形成。另外，高中物理本身難度較大，許多學(xué)生的考試成績(jī)不會(huì)太理想，影響了其對(duì)物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，有的學(xué)生甚至放棄物理學(xué)習(xí)。在這前提下，教師就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，克服學(xué)習(xí)物理的恐懼心理，幫助學(xué)生探索物理的秘密與樂(lè)趣，全身心地投入物理學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

高中物理的學(xué)習(xí)不但要圍繞高考進(jìn)行，還要讓學(xué)生能夠了解物理學(xué)習(xí)不但是一種知識(shí)的積累，還是對(duì)生活現(xiàn)象的一種深刻理解。高中物理教學(xué)不但要保證學(xué)生了解物理表象，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生能夠探究其聽(tīng)取深刻的物理意義，在高中物理教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。這就需要教師從多方面入手，在以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式下，積極地培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力，教師在教學(xué)的過(guò)程，要堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)，做到因材施教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要有目的、有成效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)更加有效地提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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