倪積糧

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于中國學(xué)生具有非常重要的作用，該門課程在初中教育中占有非常重要的地位。初中語文教學(xué)不僅僅能傳授學(xué)生相關(guān)的語文知識(shí)，還能在教學(xué)過程當(dāng)中不斷提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)甚至工作有重要的意義。目前，隨著新課程改革，我國的教學(xué)觀念和教學(xué)方式發(fā)生了很大的改變，教師應(yīng)該在新的時(shí)代背景下，針對(duì)目前核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求，改革教學(xué)方法，提高學(xué)生素養(yǎng)。從語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容和意義以及初中語文教學(xué)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略這兩個(gè)方面展開了探討和分析，為初中語文教學(xué)提供了參考意見。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學(xué);語文核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)主要是指培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和運(yùn)用能力、思維能力、審美能力和傳承文化的能力，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生將來的發(fā)展具有重要的作用，初中學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備尚且不是很多，學(xué)習(xí)能力也有待提高，對(duì)許多新鮮事物都充滿了強(qiáng)烈的好奇感，在語文教學(xué)中，如果教師不能打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，依舊采用填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)該課堂會(huì)漸漸失去興趣，甚至對(duì)該課堂產(chǎn)生抵觸的心理，難于達(dá)到培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的目的。所以，教師必須善于改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)目前存在的問題，提出相應(yīng)的策略，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、初中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容和意義

（一）初中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中對(duì)于核心素養(yǎng)的解釋如下：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

初中教育的目的不僅僅在于傳授給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，更重要的是，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)某門學(xué)科之后，能將其中的知識(shí)或者是理念應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，為將來的發(fā)展培養(yǎng)必備的品格，并積累關(guān)鍵的能力。研究在教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是新課程改革的重要內(nèi)容，這項(xiàng)研究內(nèi)容對(duì)于落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)具有重要的意義，能提升我國的教育國家競爭力。語文核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容包括四個(gè)方面：（1）語言建構(gòu)與運(yùn)用;（2）思維發(fā)展與提升;（3）審美鑒賞與創(chuàng)造;（4）文化傳承與理解[1]。

（二）初中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

在初中語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作具有重要的作用，此外，還能為國家相關(guān)的領(lǐng)域培養(yǎng)重要的人才，促進(jìn)國家的發(fā)展。培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，不僅能提高學(xué)生對(duì)于某些語言點(diǎn)的使用能力，還能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、審美能力和傳承文化的能力。中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，如果缺少相關(guān)的優(yōu)秀人才，對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)將會(huì)有非常大的阻礙作用。所以，我們必須在初中語文教學(xué)當(dāng)中改善教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)[2]。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）增加情景教育模型幫助學(xué)生理解文章

初中階段的學(xué)生尚處于未成熟的階段，雖然已經(jīng)積累了一定的知識(shí)，但是整體的知識(shí)框架還不夠完整，對(duì)于所學(xué)知識(shí)的深刻含義還不能充分理解，此外，學(xué)生的好奇心也較強(qiáng)，課堂的趣味性和講解內(nèi)容的豐富多樣性是吸引其投入學(xué)習(xí)的重要條件。新課程改革下，教師應(yīng)該以提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為教學(xué)目的，靈活運(yùn)用情景教學(xué)模型，能大大提高課堂的趣味性、變化性和靈活性，此外，還能讓學(xué)生深入思考所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的關(guān)系，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有重要的幫助作用[3]。

（二）通過角色扮演的方法培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，不僅可以豐富學(xué)生的個(gè)體知識(shí)，還能促進(jìn)其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，獲取言語表達(dá)能力、審美能力和傳承文化的能力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德思想品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力。因此，初中語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中充分利用科學(xué)合理的教學(xué)手段，比如利用角色扮演法培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的

樂趣[4]。

（三）以豐富的感情塑造學(xué)生

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須依托于教材，教師在傳授知識(shí)的過程當(dāng)中，應(yīng)該注重將課文當(dāng)中的內(nèi)容準(zhǔn)確有效地傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)，將文章的意義或者主人公的情感向?qū)W生傳遞，使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感上的共鳴。比如，在學(xué)習(xí)《敬畏自然》時(shí)，教師應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中表達(dá)對(duì)自然環(huán)境的喜愛之情和環(huán)境被破壞時(shí)的悲憤心情，刺激學(xué)生，塑造學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

綜上所述，初中語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有重要的作用，該門課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)有重要的作用。在語文教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是語文教學(xué)的責(zé)任和義務(wù)，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生，改變教學(xué)方法，利用科學(xué)有效的教學(xué)手段不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，以達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]姜葳.初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J].傳播力研究，2017，1（8）：224.

[4]郭基偉.談初中語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].語文教學(xué)之友，2019，38（4）：6-7.