魏勇
摘 要:高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度開(kāi)展教學(xué)工作,有效提高學(xué)生核心素養(yǎng)。對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中,如何有效培養(yǎng)核心素養(yǎng),提高教學(xué)有效性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)策略
教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生全面發(fā)展作為培養(yǎng)目標(biāo),積極開(kāi)展核心素養(yǎng)教學(xué)工作,最大化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)遷移,鍛煉學(xué)生宏微辨識(shí)能力
高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)十分繁雜,教學(xué)工作中教師不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,更要重視學(xué)生是否能夠應(yīng)用化學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)還要重視學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。很多化學(xué)知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中都能夠得到有效應(yīng)用,幫助人們有效解決生活問(wèn)題。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從生活化的角度入手,加強(qiáng)學(xué)生分析和應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力。積極培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)邏輯,強(qiáng)化學(xué)生的宏微辨識(shí)能力,要讓學(xué)生有效地應(yīng)用化學(xué)邏輯對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)思考,實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有效記憶。對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)與化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行正確對(duì)應(yīng),找尋知識(shí)點(diǎn)間所具有的聯(lián)系,使學(xué)生能夠更好地掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn),并幫助和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有效遷移。教師可以從化學(xué)性質(zhì)上的變化以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)組成的角度進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物質(zhì)的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行區(qū)別,對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行強(qiáng)化,如從原子或者分子結(jié)構(gòu)入手,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物質(zhì)的本質(zhì)進(jìn)行觀察,從而更好地了解物質(zhì)的形態(tài),深入分析物質(zhì)的宏觀表象,對(duì)學(xué)生的宏微辨識(shí)能力加強(qiáng)培養(yǎng)。
例如,學(xué)習(xí)晶體相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以通過(guò)對(duì)比C60、石墨和金鋼石這三種不同物質(zhì)間的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的方式,幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)晶體結(jié)構(gòu),掌握晶體的相關(guān)理論知識(shí)。對(duì)比的過(guò)程中,教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行直觀展示,使學(xué)生能夠更加直觀地從分子和原子角度進(jìn)行觀察,更加直觀地了解到這些晶體的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。學(xué)生在這樣的展示方式下進(jìn)行分析和記憶,更加準(zhǔn)確地掌握這些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。教師可以先從物理性質(zhì)入手對(duì)比金鋼石與石墨:金鋼石的硬度遠(yuǎn)高于石墨,并且二者間的熔沸點(diǎn)也相差很多。學(xué)生通過(guò)物理性質(zhì)的了解可以對(duì)這兩種晶體間的區(qū)別形成直觀的認(rèn)識(shí)。之后再?gòu)摹版I”的區(qū)別上對(duì)比物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),使學(xué)生能夠從微觀上對(duì)比這些物質(zhì)的特點(diǎn)與性質(zhì)。在這樣的不同對(duì)比之下,培養(yǎng)學(xué)生的宏微辨識(shí)能力。教師還可以讓學(xué)生開(kāi)展自由討論,在討論的過(guò)程中發(fā)表自己的意見(jiàn),強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解并形成有效記憶,使知識(shí)點(diǎn)的遷移能夠順利完成,在這一過(guò)程中對(duì)學(xué)生的宏微辨識(shí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。
二、滲透變化觀念,加強(qiáng)平衡思想的養(yǎng)成
教師在教學(xué)中要不斷地向?qū)W生滲透化學(xué)的變化觀念,幫助學(xué)生形成并理解化學(xué)學(xué)科的平衡思想,對(duì)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行深入理解,對(duì)物質(zhì)的變化規(guī)律進(jìn)行準(zhǔn)確掌握,在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)遷移。教師還要在對(duì)立統(tǒng)一思想上對(duì)學(xué)生加強(qiáng)培養(yǎng),使學(xué)生能夠更好地理解化學(xué)反應(yīng)的平衡,對(duì)化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程中,物質(zhì)的量始終處于平衡狀態(tài)等原理進(jìn)行深入理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同種類(lèi)的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行歸納,分類(lèi)掌握化學(xué)反應(yīng)發(fā)生所需要的條件。通過(guò)這樣的分析,幫助學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律,并使用這些規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。教師要重視各類(lèi)化學(xué)反應(yīng)中所需要的反應(yīng)條件,以及在反應(yīng)過(guò)程中所出現(xiàn)的能量轉(zhuǎn)化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解,使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)中存在動(dòng)態(tài)平衡,使學(xué)生在對(duì)化學(xué)反應(yīng)以及相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析時(shí)能夠更加準(zhǔn)確。
例如,學(xué)習(xí)溶液酸堿性與水的電離相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師可以開(kāi)展演示性實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生更好地理解水的導(dǎo)電性。教師可以使用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考水的導(dǎo)電性問(wèn)題,使學(xué)生能夠沿著明確的方向快速找到問(wèn)題的答案。教師可以向水中倒入一定量的酸或堿溶液,再向溶液當(dāng)中通入二氧化碳,觀察小燈泡的亮度是否出現(xiàn)了變化,觀察電流計(jì)是否檢測(cè)到了電流。以這樣的演示實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的動(dòng)態(tài)平衡和變化觀念。
三、開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn),鍛煉學(xué)生探究能力
自主探究能力的形成對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)以及知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都有著非常重要的作用。教師可以在教學(xué)中提出問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)自主探究的方式尋找答案,更好地梳理并理解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。
例如,在學(xué)習(xí)氯元素相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師可以提出問(wèn)題,讓學(xué)生思考是否能夠使用氯氣對(duì)染色布條進(jìn)行漂白。如果能夠?qū)崿F(xiàn)漂白作用的話,那么在漂白的過(guò)程中都需要什么樣的條件呢?教師先讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)分析,提出猜想和假說(shuō)。之后通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)學(xué)生的猜想和假說(shuō)進(jìn)行驗(yàn)證,分析氯氣能夠起到漂白作用的原理。學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中能夠進(jìn)行最為直觀的觀察,從而在自主探究中以真實(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為基礎(chǔ),提高學(xué)習(xí)效果,實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提高。
總之,核心素養(yǎng)背景下開(kāi)展教學(xué)工作,能夠非常有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作效率的提升,實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作質(zhì)量的不斷提高。
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