李建霞
摘 要:首先分析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法運(yùn)用背景,其次從多個方面深入說明并探討初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的使用措施,旨在為相關(guān)研究提供參考資料。
關(guān)鍵詞:初中語文;多元化;教學(xué)方式
初中語文是一門重要課程,一方面是小學(xué)語文教育的延續(xù),另一方面是對高中語文教育的淺顯滲透。以往的教學(xué)模式展現(xiàn)出諸多的弊端,包括教學(xué)手段單一化以及教學(xué)思想滯后等,導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍不夠活躍,影響了語文教育教學(xué)的效果。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的視角下,多元化教學(xué)理念被諸多教師重視,多元化教學(xué)理念在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用能促使課堂教學(xué)活動有效進(jìn)行。因此,怎樣在初中語文課堂上實(shí)施多元化教學(xué)模式成為教師首要思考的問題,以下是筆者的分析與建議。
一、初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法運(yùn)用背景
初中語文教育思維角度以及教學(xué)性質(zhì)上的多元化,決定了在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)站在多個角度上讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。和小學(xué)階段的語文教育相比,初中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容包括詞性、短語、句子等語法知識,還有新時期的思維以及文化韻味等。新課改要求初中語文課程要關(guān)注學(xué)生文化水平和學(xué)習(xí)能力的形成,擴(kuò)展學(xué)生自身思維,所以在初中語文課堂上使用多元化教學(xué)方法十分必要。
在采用多元化教學(xué)方法的過程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中滲透的人生哲理。同時教師還要組織學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn),讓學(xué)生能夠直觀地了解文本中敘述的中心內(nèi)容和作者要表達(dá)的觀點(diǎn),逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
多元化的教學(xué)方法具備一定的綜合性,能使死板的教學(xué)手段更加豐富,能促使沉悶的教學(xué)環(huán)境更加活躍,幫助學(xué)生從多角度思考文本內(nèi)容,深層次地挖掘教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。
二、初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法使用措施
1.交流互動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
初中語文教育中,教師要以平等的態(tài)度尊重和理解學(xué)生,在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流,掌握學(xué)生內(nèi)心的變化情況,以學(xué)生為中心,凸顯學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以按照分組的形式組織學(xué)生進(jìn)行探究,在探究中教師要給予學(xué)生一定的支持,讓學(xué)生能夠自由講述自己的觀點(diǎn)。教師還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貙ψ晕覍W(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價,在小組探究活動結(jié)束后要組織學(xué)生對小組的探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié),最后教師以點(diǎn)評的方式給學(xué)生強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)與難點(diǎn),幫助學(xué)生完善自身的語文知識儲備量。通過這樣的活動教師能和學(xué)生進(jìn)行思維層面上的碰撞,能夠彰顯出多元化教學(xué)方法的運(yùn)用效果。
例如,在教授人教版《中國石拱橋》時,對石拱橋的結(jié)構(gòu)設(shè)計和產(chǎn)生的效果,教師可以采取討論法,通過小組合作分析的手段開展教學(xué)活動。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)時采取演示法,借助多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)石拱橋的圖片,刺激學(xué)生的感官,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。之后教師再采取以探究活動為主的教學(xué)方法,分析石拱橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及設(shè)計風(fēng)格,在充分互動中,學(xué)生可以清晰地掌握文本創(chuàng)作框架,強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果,進(jìn)而展現(xiàn)出課堂教學(xué)的多元化。
2.適當(dāng)引導(dǎo),內(nèi)化文本中心內(nèi)涵
教師在設(shè)計多元化的教學(xué)環(huán)節(jié)過程中,要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),并要關(guān)注引導(dǎo)的“度”,促使學(xué)生思維能力得到有效的培養(yǎng)與提升。教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置的問題情境能促使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性,讓學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)活動中,進(jìn)而內(nèi)化文本的中心內(nèi)涵,保證語文課堂的教學(xué)效果。
例如,在教授人教版《大自然的語言》時,教師可以先采取談話法,通過問題引出主題,即大自然會說話嗎?大自然的語言具體指什么?引發(fā)學(xué)生思考。之后采用演示法,展示物候圖片,帶領(lǐng)學(xué)生深入探索自然世界。教師通過找尋文本中能夠體現(xiàn)物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響的句子,不斷地讓學(xué)生賞析與閱讀,給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后采取以情感體驗(yàn)為主的教學(xué)方法,給學(xué)生自由思考的時間,對文本進(jìn)行心得總結(jié),促使學(xué)生感受自然界蘊(yùn)含的知識,增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識物候、利用物候指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的意識,從而提高多元化教學(xué)效果。
3.情境疏導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教師要關(guān)注學(xué)生語感的形成與培養(yǎng),訓(xùn)練學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師可以采取情境疏導(dǎo)的手段彰顯文本的魅力與色彩,潛移默化地發(fā)展學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
例如,在詩歌的教授中,教師要引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境和美妙,讓學(xué)生和作者之間形成情感的共鳴,促使學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)變,這樣能充分調(diào)動學(xué)生的多元化思維,增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力。
初中語文教師要巧妙靈活地在課堂上使用多元化教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維,引導(dǎo)學(xué)生深入文本情境中,升華學(xué)生自身情感,促使學(xué)生在掌握語文知識的同時樹立正確的思想觀念,從而更好地成長與發(fā)展。
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