施陽春

【摘? ?要】? 在初中物理教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活，向?qū)W生傳遞物理知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)他們對物理知識的把握。本文主要從課堂導(dǎo)入、教學(xué)過程、課后作業(yè)等方面闡述初中物理生活化教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中物理;生活化;策略

在當(dāng)前初中物理教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)熱點、難點問題，聯(lián)系與現(xiàn)實世界密切相關(guān)的社會生產(chǎn)與熱點科技問題，讓教學(xué)內(nèi)容與時代相聯(lián)系，讓物理課堂不再沉悶。教師在傳授知識前要對學(xué)生的知識了解狀況進(jìn)行調(diào)查，以生活化的方式傳遞給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對物理知識的興趣。教師要讓學(xué)生在課前通讀教材，在課上能減少思考、吸納的時間，能促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在生活化教學(xué)中，教師為學(xué)生提供一個較為熟悉的生活場景，讓師生在模擬場景中交流、體驗，能讓學(xué)生將真實的生活現(xiàn)象與抽象的物理概念建立聯(lián)系，從而能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識，使自己的情感得到陶治。

一、生活化課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)習(xí)熱情

好的導(dǎo)入能給人留下懸念，能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的深入思考。教師可以聯(lián)系學(xué)生的真實生活經(jīng)歷導(dǎo)入，模擬生活場景，讓學(xué)生觀察生活中存在的物理現(xiàn)象，能促進(jìn)學(xué)生的理解與感知，引發(fā)學(xué)生的探究熱情。如在學(xué)習(xí)《凸透鏡成像的規(guī)律》內(nèi)容時，教者讓每個學(xué)生帶一個放大鏡，從貼著書本到遠(yuǎn)離書本，感受到字的變化。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，他們的潛意識里放大鏡只有放大的作用，而這個簡單的實驗會給學(xué)生帶來疑惑，會糾正自己的錯誤想法，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。

初中生好奇心強(qiáng)，他們對故事、謎語等有天生的興趣，教師要利用故事及謎語教學(xué)，改變學(xué)生對物理課堂過于刻板的印象，增添學(xué)科的趣味色彩。如在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的三態(tài) 溫度的測量》內(nèi)容時，教者以“發(fā)光一星河，有風(fēng)不起浪，遇熱星河漲，遇冷星河落”這樣的謎語引導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)習(xí)“浮力”內(nèi)容時，教者以阿基米德在洗澡時發(fā)現(xiàn)阿基米德原理，這樣能拓展學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生的深入思考。近年來，多媒體技術(shù)也得到了廣泛的應(yīng)用，在導(dǎo)課時教師也可以借助多媒體工具，讓學(xué)生獲得形象直觀的物理現(xiàn)象，給學(xué)生帶來近距離的視聽沖擊，如顯示雨露、風(fēng)霜等自然現(xiàn)象，呈現(xiàn)潛水艇的沉浮，微觀世界的分子運動，幫助學(xué)生理解物理知識的內(nèi)涵。

物理學(xué)科是一門以實驗為主的學(xué)科，知識的學(xué)習(xí)有時需要學(xué)生去猜想、操作，在操作中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，理解物理原理，獲得成功的體驗。教師要鼓勵學(xué)生利用身邊的物品開展實驗。如在《物體的浮與沉》一課教學(xué)中，教者將土豆、菜椒放入盆中，使其完全浸沒在水中，當(dāng)放手后發(fā)現(xiàn)菜椒是漂浮的，而土豆是下沉的，接著在菜椒上扎幾枚鐵釘，此時菜椒逐漸下沉。在水中放入一些鹽并加以攪拌，很快土豆逐漸向上浮，并處于漂浮狀態(tài)。此時學(xué)生會提出很多的問題，解決心中的疑惑，教師以學(xué)生較為熟悉的物體引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)浮與沉的知識，能引發(fā)學(xué)生的好奇之心。

二、生活化教學(xué)過程，促進(jìn)深度理解

一個物理概念的深入理解往往依賴于大量案例的呈現(xiàn)，每個物理概念都是由科學(xué)家們經(jīng)過反復(fù)推敲出來的，對于初中生而言難免會有不易理解的內(nèi)容，教師在講解時引入生活實例，讓學(xué)生從中找出隱藏于其中的物理知識，并用生活的經(jīng)驗去解釋，以生活的思維去思考，從而能把握物理知識的內(nèi)涵。如磁學(xué)的概念相對空洞，教師要通過一些具體的現(xiàn)象讓學(xué)生感受到生活中磁場是真實存在的，教者將一塊玻璃置于拱形磁鐵上，并撒些鐵屑，輕輕地敲打玻璃，讓學(xué)生直觀地感受磁場的分布。

教師要將物理規(guī)律融入于生活實例之中，通過教師的講解、實驗的演示，讓學(xué)生能觀察現(xiàn)象、掌握規(guī)律。教師可以借助于生活中的實例，讓學(xué)生探尋物體規(guī)律，從而能促進(jìn)學(xué)生的理解感悟。如在學(xué)習(xí)光沿直線傳播這個知識點時，教者呈現(xiàn)手影、小孔成像、立竿見影及樹下的光斑;如在學(xué)習(xí)光的反射現(xiàn)象時，呈現(xiàn)猴子撈月亮的畫面，以及萬花筒、潛望鏡;在學(xué)習(xí)光的折射現(xiàn)象時，呈現(xiàn)海市蜃樓的現(xiàn)象。

教師要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的技能，形成理性思維的習(xí)慣。因探究活動需耗費時間精力，因而很多教師不愿意花費時間為學(xué)生準(zhǔn)備實驗器材，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。教師要重視學(xué)生探究能力的發(fā)展，要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥，拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如在學(xué)習(xí)浮力的內(nèi)容時，教者可以將石塊綁于彈簧測力計的下端，并讀出測力計的示數(shù)F1，再用彈簧測力計提起石塊并慢慢置于水中，發(fā)現(xiàn)示數(shù)在減少并逐步穩(wěn)定，讀出示數(shù)F2，此時就可以求出石塊在水中所受的浮力。

三、生活化課后作業(yè)，拓展知識領(lǐng)域

作業(yè)是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，課后作業(yè)既要涵蓋相關(guān)知識點，還要有一些生活化的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對理論知識的記憶，并能運用于學(xué)生的生活之中，從而實現(xiàn)理論與實踐的完美結(jié)合。物理知識具有一定的實用性，教師要關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，作業(yè)的布置不能囿于應(yīng)試，應(yīng)放眼于學(xué)生步入社會后面臨的各種挑戰(zhàn)。在課堂上很多實驗由教師演示，或受一些因素的影響由多媒體播放實驗視頻，學(xué)生往往對知識的理解較為模糊，教師可以布置一些課后實驗，讓學(xué)生借助于簡單的生活物體開展實驗，能體驗到物理知識帶來的樂趣。教師可以布置一些新穎有趣的生活實驗，讓學(xué)生從實驗中掌握知識點，得出探究的結(jié)論，從而提升自己的思維能力。教師也可以設(shè)計一些調(diào)查類的任務(wù)，讓學(xué)生分組搜索資料、設(shè)計問卷、發(fā)放問卷、分析數(shù)據(jù)。如在學(xué)習(xí)電功率內(nèi)容時，教者可以讓學(xué)生分組查看家用電器的銘牌、能耗，估算家中每個月的電費。

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要將學(xué)生的生活融入到教學(xué)之中，讓枯燥的知識變得有趣、抽象的內(nèi)容變得形象，促進(jìn)學(xué)生的思考，從而能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

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