劉淑娟

【摘? ?要】? 生活化的英語教學(xué)能真正彰顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的“正能量”，英語教學(xué)中教師應(yīng)將學(xué)生引向生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語，在生活中運(yùn)用英語，在生活中提升英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 英語教學(xué);生活化;策略;氛圍;環(huán)境;作業(yè)

英語新課程倡導(dǎo)讓英語走向?qū)W生的生活，融入學(xué)生的生活。小學(xué)英語教學(xué)生活化彰顯的是新課程主張的英語教學(xué)需“在用中學(xué)，學(xué)中用”的基本育人理念。新時(shí)代視野下的英語教師該如何以英語新課程新理念為引領(lǐng)，從英語“教”與“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，從小學(xué)生的生活中精心選擇英語教學(xué)內(nèi)容，選擇符合小學(xué)生生活的英語教學(xué)方式、方法、策略，以激發(fā)起小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣與熱情，讓小學(xué)生的生活與英語學(xué)習(xí)融為一體，以達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而提升小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？

一、營造生活化的英語教學(xué)氛圍

語言來源于生活，生活中又處處充滿著語言。作為教師的我們?yōu)樾W(xué)生營造生活化的英語教學(xué)氛圍需重視生活化英語課堂教學(xué)氛圍的營造，充分發(fā)揮英語課堂教學(xué)主陣地的作用，教師可以以英語語言素材為“切入點(diǎn)”，為小學(xué)生營造生活化的英語教學(xué)氛圍。英語教材（文本）涉及很多素材，如動(dòng)物、植物、食物、交通工具之類的大多與小學(xué)生的生活密切相關(guān)。教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有意識地結(jié)合諸如此類的素材，收集生活中的英語融入課堂。比如，上英語入門課前，教師就可以讓學(xué)生課前先收集日常生活中常見的TV、E-mail、KFC、WC等縮寫詞，諸如此類的源自于生活中的英語素材讓小學(xué)生在字母學(xué)習(xí)時(shí)興趣倍增，熱情高漲，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟到英語就在我們的日常生活之中。

不可否認(rèn)的是營造輕松、愉悅、和諧的英語課堂教學(xué)氛圍為高效英語課堂奠定了“基石”。新課伊始，教師可以對學(xué)生這樣說：“Are you ready？ Shall we begin now？”教師與學(xué)生進(jìn)行這樣對話，很快拉近了師生間的距離，教師將學(xué)生當(dāng)作“朋友”，當(dāng)作學(xué)習(xí)的“伙伴”，教師以協(xié)商的口吻與學(xué)生進(jìn)行對話，讓學(xué)生感到一種親切，師生關(guān)系變得更融洽，學(xué)生自然更愿意在這樣的教學(xué)氛圍中釋放自己的天性，放飛自己的想象，激活自己的思維，觸發(fā)自己的情感。在這樣的寬松的氛圍下學(xué)習(xí)英語，學(xué)生自然敢說、敢做、敢笑、敢哭、敢愛、敢恨。

二、構(gòu)建生活化的英語教學(xué)情境

語言源于生活又服務(wù)于生活，二者水乳交融、密不可分。英語作為一門交際性質(zhì)的工具，只有在有效的情境中才能彰顯其自身的應(yīng)用價(jià)值。教師應(yīng)為小學(xué)生努力構(gòu)建生活化的英語教學(xué)情境，讓小學(xué)生自主體驗(yàn)感悟英語學(xué)習(xí)絕非是抽象的語言學(xué)習(xí)，而是與人們的日常生活聯(lián)系在一起的、具體的、形象的活動(dòng)。

英語新課程倡導(dǎo)教師應(yīng)著力為小學(xué)生構(gòu)建在真實(shí)語境中靈活運(yùn)用語言的平臺(tái)，教師應(yīng)依據(jù)不同的英語教學(xué)內(nèi)容去為學(xué)生構(gòu)建有效的教學(xué)情境。比如，教學(xué)“Can I have a puppy？”時(shí)，教師就可以事先上網(wǎng)搜索下載相關(guān)動(dòng)物的視頻，用多媒體課件呈現(xiàn)給學(xué)生，讓小學(xué)生通過聽一聽，看一看，猜一猜等去學(xué)習(xí)有關(guān)的句型等。

值得一提的是對于一門語言而言，不同的場合，不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)等會(huì)制約說話人的說話內(nèi)容、說話語氣等。要想讓學(xué)生在英語課堂上活用語言，為學(xué)生構(gòu)建生活化的英語教學(xué)情境就顯得尤為重要。教師要設(shè)法讓學(xué)生置身于構(gòu)建的英語教學(xué)情境之中，在“潤物無聲”中，在“潛移默化”中，在“自覺”與“不自覺”的狀況中去看英語，去聽英語，去說英語，去感受英語，以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生有效地掌握英語與運(yùn)用英語語言的目的。比如，在以“Dinner Party”為主題的利用所學(xué)單詞去交流動(dòng)物生活習(xí)性的課前，教師精心構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，用多媒體課件呈現(xiàn)森林視頻，在教室內(nèi)擺設(shè)不同動(dòng)物喜歡的不同食物。接著，讓學(xué)生們依據(jù)自己的喜好戴上相應(yīng)動(dòng)物的頭飾扮演自己所喜歡的動(dòng)物，在森林里參加動(dòng)物夜晚盛宴。學(xué)生們用英語口語進(jìn)行溝通，進(jìn)行交流。學(xué)生們興致勃勃，熱情地參加動(dòng)物夜晚盛宴，在不知不覺中理解并掌握了“What do you like to eat？”等新句型，強(qiáng)化鞏固了所學(xué)的單詞。學(xué)生們在這樣的生活化情境中個(gè)性得到張揚(yáng)，生活閱歷得以豐富，在“樂中學(xué)”“學(xué)中樂”。

三、布置生活化的英語作業(yè)

作業(yè)是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，作業(yè)布置需講究藝術(shù)性。首先，作業(yè)布置應(yīng)有針對性，應(yīng)突出英語教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，作業(yè)目標(biāo)應(yīng)明確。其次，作業(yè)布置應(yīng)具有趣味性、多樣化，力求少而精。教師應(yīng)為小學(xué)生多布置些生活化的英語作業(yè)。在日常生活中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多與同伴用英語交流，多與家長用英語交流，多與教師用英語交流，以真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如婦女節(jié)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用“Happy Womens Day”為母親送上祝福;教師節(jié)讓學(xué)生用“Happy Teachers Day”為老師送上祝福;兒童節(jié)讓學(xué)生用“Happy Childrens Day”等為同學(xué)送上祝福。當(dāng)然，教師還可以鼓勵(lì)小學(xué)生在自己家的有關(guān)家具等物品上貼上英語標(biāo)簽，如door、window、table、chair、TV等等。教師還可以布置學(xué)生在日常生活中收集并摘錄有關(guān)的英文廣告詞，收集并摘錄有關(guān)的英文商標(biāo)等，學(xué)生們一定會(huì)為自己的發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)到生活中的英語而興奮不已。當(dāng)然，教師還可以鼓勵(lì)小學(xué)生去創(chuàng)編英語小報(bào)，鼓勵(lì)小學(xué)生在日常生活中，如坐地鐵、坐公交車，在公園、麥當(dāng)勞等地方與外國人用英語交流、溝通等。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語制作連環(huán)畫，用英語編故事等，以讓學(xué)生在多樣化的英語作業(yè)中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的快樂。諸如之類的策略讓作業(yè)回歸生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活即作業(yè)，作業(yè)即生活，使原來“枯燥乏味”的作業(yè)變得更“鮮活靈動(dòng)”，變得“妙趣橫生”，既增強(qiáng)了學(xué)生的語言實(shí)踐量，又提高了學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

總之，生活化的英語教學(xué)能真正彰顯學(xué)生的主體地位，能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的“正能量”。英語教學(xué)中教師應(yīng)將學(xué)生引向生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語，在生活中運(yùn)用英語，在生活中提升英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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