臧楚

【摘? ?要】? 故事教學(xué)能有效提高幼兒語言能力，教師可以借助音畫同構(gòu)的形式促使幼兒更好地感知故事中的情節(jié)發(fā)展，體會(huì)其中的人物形象。在講故事時(shí)，教師要注意多用生活化語言，并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行模仿，嘗試運(yùn)用在生活中學(xué)到的語言。此外，教師還可以將故事和游戲結(jié)合在一起，讓幼兒在游戲中不知不覺地使用語言。

【關(guān)鍵詞】 故事;語言能力;幼兒教育

語言能力是幼兒的基本能力，為了提高幼兒的語言能力，促使幼兒更好地掌握語言這一工具和他人進(jìn)行交流，教師可以將語言訓(xùn)練和幼兒喜聞樂見的故事結(jié)合在一起，讓幼兒在傾聽故事時(shí)學(xué)習(xí)語言，在復(fù)述故事中練習(xí)語言，在結(jié)合故事進(jìn)行游戲的過程中有創(chuàng)造性地使用語言。

一、音畫同構(gòu)，促進(jìn)感知

異質(zhì)同構(gòu)理論指的是美術(shù)、音樂和文字之間具有一定的相同性。幼兒還未曾開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢字，基于此，教師可以借助圖片和音樂幫助幼兒學(xué)習(xí)文字。利用音畫同構(gòu)的特點(diǎn)能讓幼兒進(jìn)入到特定的情境之中，并在此過程中享受故事的樂趣，提高幼兒傾聽能力。傾聽能力的提高能對(duì)幼兒下一步的語言學(xué)習(xí)帶來很大幫助。

在給幼兒講述《想吃蘋果的鼠小弟》這個(gè)故事時(shí)，教師可以借助背景音樂、動(dòng)物圖片、實(shí)物蘋果等展現(xiàn)和故事音畫同構(gòu)的畫面，讓幼兒更真切地感受到故事的內(nèi)容。如用俏皮的音樂將幼兒帶入故事情境中。其后，給幼兒展現(xiàn)繪有鼠小弟和蘋果樹的圖片，體會(huì)鼠小弟想吃蘋果的心情。再讓幼兒觀看圖片，對(duì)比鼠小弟的體型和大樹的狀態(tài)，思考鼠小弟是否能吃到蘋果。在圖片的幫助下，幼兒能更好地感受小鳥、猴子、大象、長頸鹿等動(dòng)物各展才能努力摘取蘋果的過程，讓幼兒思考鼠小弟如何模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作，思考其是否能吃到蘋果。最后，讓幼兒嘗試根據(jù)故事的內(nèi)容畫出鼠小弟和海獅合作吃蘋果的畫面，并將作品和繪本的原作進(jìn)行對(duì)比，考察幼兒是否已經(jīng)理解故事的內(nèi)容。

幼兒喜歡觀察事物，也喜歡探查事物本質(zhì)。利用幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，教師可以給其創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓其在音樂、圖像的輔助下更好地探究故事內(nèi)容，感受故事中的人物形象。

二、生活語言，巧妙引導(dǎo)

在給幼兒講述故事的過程中，教師要盡量使用具有生活氣息的詞匯，啟發(fā)幼兒進(jìn)行生活化聯(lián)想，讓幼兒意識(shí)到這些文字就在自己的日常生活中。教師可以給幼兒創(chuàng)造復(fù)述故事，創(chuàng)造根據(jù)故事內(nèi)容回答問題的機(jī)會(huì)，讓幼兒在活動(dòng)中展開聯(lián)想，巧妙運(yùn)用自己聽到的生活化語言，給幼兒創(chuàng)造實(shí)踐語言的機(jī)會(huì)。

《你好》這個(gè)故事描繪的是生活中要如何保持禮貌，如何和他人打招呼的情境。為了讓幼兒在生活中嘗試運(yùn)用學(xué)到的語言，教師在講述故事的過程中要盡量運(yùn)用生活化的語言。如：“當(dāng)小熊給人問好時(shí)，會(huì)是什么姿勢(shì)呢？”“小熊的身體是彎下來的還是直起來的呢？”“小鼴鼠的身子被泥土覆蓋住了，它要和別人問好的話，必須要先做什么呢？”除了給幼兒講述故事中的內(nèi)容外，教師還可以讓幼兒展開生活化聯(lián)想，思考在日常生活中除了說“你好”以外，還可以如何和他人打招呼。如提問：“如果遇到了老奶奶，你們要如何打招呼？”有幼兒回答：“我會(huì)給老奶奶鞠躬，然后說‘您好?！薄叭绻龅搅耸煜さ男∨笥?，要如何打招呼？”有幼兒回答：“我要和他抱一抱，然后說‘你好，我們一起去玩吧。”

在給幼兒講述故事的過程中，教師要從幼兒的角度出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行啟發(fā)，這能讓幼兒在傾聽故事的過程中學(xué)會(huì)能力遷移。在此過程中，幼兒便能更深刻地掌握語言知識(shí)。

三、形式多樣，主動(dòng)參與

教師除了靠語言描述和繪本展現(xiàn)的方式來給幼兒講述故事以外，還可以將故事和游戲結(jié)合起來，讓展現(xiàn)故事的形式更為多樣化。在這樣的游戲活動(dòng)中，幼兒的積極性被激發(fā)，會(huì)主動(dòng)參與到活動(dòng)中，教師要啟發(fā)幼兒有創(chuàng)造性地實(shí)踐語言，在相互交流中更好地掌握語言。

在講述《熊叔叔的生日派對(duì)》這個(gè)故事時(shí)，教師可以組織形式多樣的游戲，讓幼兒在參與活動(dòng)中靈活使用語言，提高其語言能力。如可以組織幼兒參加角色扮演的游戲，讓幼兒分別扮演熊叔叔、小貓等角色，并在游戲中學(xué)說“我的蛋糕是某某味道的，好吃，好吃”的句型。教師要鼓勵(lì)幼兒展開豐富聯(lián)想，根據(jù)自己的語言能力有創(chuàng)造性地練習(xí)語言。如有的幼兒嘗試用不同的詞匯來展現(xiàn)相同的意思，“我的蛋糕是草莓口味的，好吃，好吃?！边€有幼兒嘗試變換句子的形式，如：“香蕉味道的蛋糕很好吃，味道很好”;“蘋果味的蛋糕是我的最愛”等。在角色扮演中，幼兒不僅對(duì)故事內(nèi)容有了深入理解，還實(shí)踐運(yùn)用了學(xué)到的句型。

在游戲中教師要培養(yǎng)幼兒逐步掌握“觀點(diǎn)采擇能力”，學(xué)會(huì)分析他人提出的觀點(diǎn)，嘗試從對(duì)方的角度來思考問題，并根據(jù)自己的思考選擇不同的回答方式。在此過程中，幼兒不僅更好地掌握了故事內(nèi)容，更提高了人際交往的能力。

幼兒在聽過故事后會(huì)主動(dòng)利用故事中的元素進(jìn)行仿編和創(chuàng)造，在這個(gè)過程中，幼兒的語言能力可以得到很大提升。因此，幼兒教師要充分利用這一點(diǎn)，借助故事培養(yǎng)幼兒的語言能力。

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