張罡風 西藏拉薩師范高等?？茖W校 850000

引言：隨著社會的發(fā)展和時代的進步，社會已經(jīng)進入了信息化模式，許多行業(yè)的發(fā)展都離不開信息技術(shù)的支持，人們對于手機、電腦輸入法都十分熟悉，具備非常優(yōu)秀的打字能力，大學生更是鐘愛電子產(chǎn)品的主要群體之一。然而，也正因為社會信息化的迅速發(fā)展，也給大學生能力的提升帶來了一些影響，許多學生只習慣于在電子產(chǎn)品上應(yīng)用漢字聊天或者搜索資料，但是在實際漢字書寫上卻總是出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象，這也很大程度上反映出大學生對于漢字書寫的不重視，以致于學生的書寫能力不斷下降。

一、大學生“漢字書寫能力退化”的表現(xiàn)

第一表現(xiàn)在漢字書寫不夠規(guī)范。都說“字如其人”，然而當今大學生漢字書寫規(guī)范且優(yōu)秀的少之又少。橫平豎直的傳統(tǒng)寫字方法也很少有人能夠正確使用，這給教師帶來了很大的教學難度。學生在漢字書寫的過程中經(jīng)常習慣連筆，寫出來的字教師看不懂，而且還容易出現(xiàn)錯誤，將一些直筆轉(zhuǎn)化成了曲筆，影響漢字書寫的正確率。第二表現(xiàn)在漢字書寫錯誤，也就是錯別字的情況較多。因為學生對于漢字的重視程度不夠，因此經(jīng)常會在書寫的過程中出現(xiàn)錯別字的情況，對于一些字形相近，或是詞義相近的字容易出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。其三表現(xiàn)在筆畫錯誤，很多大學生在書寫漢字的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)添加筆畫或者缺少筆畫的現(xiàn)象，有時候也會在筆畫書寫上出現(xiàn)順序錯誤，這些都影響了學生漢字書寫能力的提升，并且對漢字筆畫的書寫也不夠規(guī)范。

二、大學生“漢字書寫能力退化”的原因

一方面是由外部因素決定的，主要是由于漢字書寫的載體和環(huán)境發(fā)生變化。當代由于社會環(huán)境的改善，書寫工具和載體也在不斷發(fā)生變化，由過去傳統(tǒng)的紙質(zhì)書寫變成了現(xiàn)代化的書寫模式，學生應(yīng)用電腦和手機書寫的情況逐漸增加，漸漸忘記真正

漢字書寫的價值和方式，逐漸進步和發(fā)展的社會環(huán)境給學生漢字書寫能力既帶來了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。

另一方面是由內(nèi)部因素決定的，主要是因為學生對于漢字書寫的重視程度不夠，總是認為漢字規(guī)范化書寫在當今時代已經(jīng)不是十分重要，學生對待漢字書寫的錯誤態(tài)度導致了學生書寫能力的退化。同時，當代大學生能夠靜下心來練習漢字書寫的人少之又少，沒有正確認識到漢字作為我們的母語文化，對于學生學習和成長的重要推動作用，因此大學生的漢字書寫能力也越發(fā)退化，難以提升。

三、大學生“漢字書寫能力退化”的解決對策

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，重視漢語教學

想要改變現(xiàn)階段大學生漢字書寫能力的退化現(xiàn)象，首先教師必須要對漢語教學重新審視，加強對于漢語教學的重視程度，不能認為漢語是學生的母語，學生可以在校園環(huán)境中進行自然學習，從而忽視了學生漢字書寫的教學質(zhì)量，教師要在漢語教學中更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，為學生的漢語教學奠定堅實的基礎(chǔ)。教師要言傳身教，讓學生感受到漢語學習和漢字書寫的重要性，以自身的行為去影響學生，幫助學生端正漢字書寫的態(tài)度，養(yǎng)成良好的漢字書寫習慣。要知道，漢語文化是中華民族流傳至今的文化底蘊，教師在漢語教學中可以為學生引進一些著名的文化故事，利用風趣幽默的語言為學生講解漢字流傳的歷史，讓學生從內(nèi)心對漢字產(chǎn)生崇拜和尊重的心理，加強學生對待漢字書寫的重視程度。

（二）營造漢字書寫的良好氛圍

各大高校要重視大學生漢字書寫的問題，并且通過努力為學生營造一個適合漢字書寫的良好校園環(huán)境。在漢語教學目標的設(shè)定上，要充分考慮學生的接受能力，循序漸進，層層遞進式地引導學生重視漢字書寫 另一方面，在漢語教學教材的編寫和篩選上要更加全面化，不能只注重培養(yǎng)學生的理論知識，同時也要在教材中加入漢字書寫的環(huán)節(jié)，讓學生在課堂學習過程中能夠感受到漢字書寫的重要性。與此同時，教師要起到正確的引導作用與良好的示范作用，借助信息技術(shù)教學模式的優(yōu)勢，將板書與多媒體教學相結(jié)合，既不否定多媒體教學的優(yōu)越性，同時也要向?qū)W生傳達手寫的價值，多組織一些漢字書寫的活動，例如書寫比賽等，調(diào)動學生的積極性。

（三）重視教學實踐，培養(yǎng)書寫興趣

對于大學生來說，已經(jīng)具備了自身的意識和想法，教師在教學中想要獲得學生的認同和尊重，就要帶領(lǐng)學生走出課堂，用興趣來指引學生加強對于漢字書寫的重視程度。大學生普遍都存在好勝心理，教師要在教學中重視教學的實踐，多位學生組織教學活動，這樣才能滿足大學生的學習需求，充分調(diào)動學生的積極性，在親身參與的過程中培養(yǎng)漢字書寫的興趣，找到漢字書寫的動力。例如：教師可以為學生推薦《漢語橋》等彰顯漢字文化的節(jié)目，激發(fā)學生內(nèi)心的熱情，并在校園內(nèi)組織漢字知識大賽、書法比賽、漢字聽寫大賽等活動，以游戲和競賽的形式幫助學生認識漢字，感受漢字文化。

結(jié)束語：

綜上所述，縱觀當今大學生對于漢字書寫的現(xiàn)狀，確實存在一些問題，這需要教師正確看待大學生漢字書寫的退化現(xiàn)象，從具體的表現(xiàn)中分析原因，針對原因思考一些行之有效的解決對策，幫助大學生提升漢字書寫的能力，這不僅是提升學生綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)，同時也是推動社會教育體系發(fā)展，傳承中華民族傳統(tǒng)文化的有效途徑，值得高校教師去重點研究和探索。教師在教學中要更加注重漢語教學，為學生營造一個良好的漢字書寫環(huán)境，從內(nèi)心培養(yǎng)學生對漢字書寫文化的認同。