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成都醫(yī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院

“形勢(shì)與政策”課是引導(dǎo)和幫助高校學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外時(shí)事和國(guó)家相關(guān)大政方針的一門必要課程。該課程的開(kāi)設(shè)進(jìn)一步豐富了高校思想政治理論教育的課程設(shè)置?？傮w而言，目前高等院校的“形勢(shì)與政策”課教學(xué)基本上完成了教育部規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。但在該門課程的具體實(shí)踐中，還存在著一些具有普遍性的問(wèn)題，需要給予重視并采取對(duì)策加以解決。

一、當(dāng)前高校“形勢(shì)與政策”課教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前高?！靶蝿?shì)與政策”課在具體教學(xué)中所存在的問(wèn)題因各校的具體情況而存在差異，但總體而言，以下幾個(gè)問(wèn)題在該門課程的實(shí)施中具有一定的普遍性：

(一)重視程度和支持力度尚有待進(jìn)一步加強(qiáng)

雖然許多高?；灸軌虬凑战逃康囊笥袟l不紊地開(kāi)展“形勢(shì)與政策”課的常規(guī)教學(xué)，但在實(shí)際工作中，也常常存在重視程度不夠的問(wèn)題。首先，從學(xué)校的層面看，有的高校不但無(wú)法保證“形勢(shì)與政策”課所需的師資，連該門課程所需的教學(xué)場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)和設(shè)施設(shè)備也得不到保障，學(xué)校對(duì)相關(guān)研究課題的支持力度也較弱[1]。有的學(xué)校甚至存在領(lǐng)導(dǎo)不重視、“形勢(shì)與政策”課教學(xué)氛圍不濃厚及利用晚上的時(shí)間對(duì)該門課程進(jìn)行合班教學(xué)的情況[2]，學(xué)校支持力度的多少在一定程度上會(huì)在教師的教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生相應(yīng)的結(jié)果。學(xué)校重視，教師得到了相應(yīng)的軟硬件支持，才能夠更加有底氣地進(jìn)行教學(xué)。與此相反，如學(xué)校在師資、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等方面投入不足，可能會(huì)導(dǎo)致教師缺乏相應(yīng)的自信并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。拒相關(guān)調(diào)查，僅有37%的學(xué)生認(rèn)為“形勢(shì)與政策”是一門需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要課程。其它63%的同學(xué)要么認(rèn)為這門課程不重要，要么認(rèn)為這門課程根本不用開(kāi)設(shè)[1]。在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，如教師的教學(xué)不能達(dá)到一個(gè)較好的狀態(tài)，大多數(shù)學(xué)生可能會(huì)對(duì)該課程喪失興趣，更加不重視對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致該門課程的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)一步減弱。

(二)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不穩(wěn)定性導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想

“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的另一個(gè)具有一定普遍性的問(wèn)題是師資隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。一些高校主要通過(guò)臨時(shí)聘用兼職教師的方式來(lái)開(kāi)展該門課程的教學(xué)。相關(guān)研究人員在某些高校中展開(kāi)的調(diào)查得到的數(shù)據(jù)顯示，在參與“形勢(shì)與政策”課教學(xué)的教師中，高達(dá)70%的人員為兼職教師[1]。兼職教師雖然能夠及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)人員的不足，但由于他們來(lái)自各個(gè)院系或部門，流動(dòng)性較強(qiáng)，這些特點(diǎn)，為日常的教師隊(duì)伍管理工作和長(zhǎng)期培養(yǎng)帶來(lái)了不少問(wèn)題。首先，兼職教師往往不能長(zhǎng)期擔(dān)任教學(xué)職務(wù)，往往不能像專職教師一樣全身心地投入到教學(xué)中，在日常管理中學(xué)院和教研室往往也難以像管理專任教師一樣對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格要求，因此，常常出現(xiàn)兼職教師教學(xué)效果不佳的情況。其次，兼職教師流動(dòng)性強(qiáng)，有的學(xué)校甚至存在每個(gè)學(xué)期都臨時(shí)聘用大量兼職教師的情況。教師的頻繁變動(dòng)勢(shì)必導(dǎo)致教研室對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行培訓(xùn)的工作量的增加，教研室每學(xué)期都要花許多精力和時(shí)間培養(yǎng)新手。以上兩方面的原因，導(dǎo)致了教研室在管理、培訓(xùn)教師方面效率的降低和成本的增加，同時(shí)也使得相關(guān)管理人員不能更為有效地集中精力選取教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法。

(三)教學(xué)難度大，教學(xué)方法不夠豐富

由于“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)內(nèi)容更新快，涉及的學(xué)科領(lǐng)域和專業(yè)知識(shí)面較廣，因此，教學(xué)內(nèi)容的不穩(wěn)定性和復(fù)雜性始終貫穿于該門課程教學(xué)過(guò)程的始終。這些特征決定了該課程是一門教學(xué)難度極大的課程。從目前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，任課教師往往在開(kāi)課前幾天才能拿到教材并開(kāi)始突擊備課。教師既要在較短的時(shí)間內(nèi)熟悉教學(xué)內(nèi)容，又要選擇合適的案例，制定與教學(xué)內(nèi)容較為匹配的教學(xué)方法，面臨的壓力很大，承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)也很重。對(duì)于一些超出自身專業(yè)知識(shí)背景的教學(xué)內(nèi)容，教師往往難以做到深入地理解，在教學(xué)中自然也難以通過(guò)深入淺出的方式對(duì)其進(jìn)行闡釋。此外，由于備課時(shí)間不夠充分，教師在教學(xué)方法的選擇上也往往受到諸多限制，常常只能做到基本完成教學(xué)任務(wù)，而談不上深刻精彩的課堂教學(xué)。雖然目前許多學(xué)校都使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但學(xué)生也可以通過(guò)手機(jī)、電腦等設(shè)備通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解到許多與時(shí)政相關(guān)的新聞，并自認(rèn)為已經(jīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)到了相關(guān)知識(shí)，任課教師所教授的內(nèi)容聽(tīng)不聽(tīng)都無(wú)所謂。如任課教師的課堂講授不夠精彩、生動(dòng)，學(xué)生很快就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛就活躍不起來(lái)，學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可度和接受度會(huì)進(jìn)一步降低。因此，如何不斷豐富教學(xué)方法，幫助學(xué)生增加對(duì)“形勢(shì)與政策”課程的認(rèn)可度已經(jīng)成為一個(gè)亟需學(xué)校和任課教師重視的問(wèn)題。

二、提高“形式與政策”課教學(xué)效果的對(duì)策

如前文所述，目前高等院校的“形勢(shì)與政策”課教學(xué)在實(shí)施中所存在的一些主要問(wèn)題在一定程度上影響、甚至是阻礙了該門課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)根據(jù)具體情況，采取有針對(duì)性的方法，進(jìn)行必要的調(diào)整和改進(jìn)，以期切實(shí)完善該門課程的教學(xué)。

(一)加強(qiáng)重視與支持，充分整合可用資源

“形勢(shì)與政策”課要在總體上取得較為理想的教學(xué)效果，學(xué)校方面首先要切實(shí)重視，校領(lǐng)導(dǎo)要能深刻理解教育部對(duì)該門課程教學(xué)實(shí)施的相關(guān)要求和意見(jiàn)，并將這種理解和重視轉(zhuǎn)化為一系列能夠促進(jìn)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)的具體措施。校領(lǐng)導(dǎo)要引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持相關(guān)院系對(duì)“形勢(shì)與政策”課在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法上進(jìn)行突破和創(chuàng)新，要主動(dòng)了解和關(guān)心學(xué)院在該門課程的教學(xué)中所面臨的實(shí)際困難，并積極指導(dǎo)、配合學(xué)院解決問(wèn)題。其次，就學(xué)院而言，應(yīng)將“形勢(shì)與政策”課定位為校級(jí)精品課程，要結(jié)合自身的辦學(xué)特色和理念，將學(xué)院各個(gè)教研室較為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源整合、調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢(shì)，制定較為切實(shí)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題積極進(jìn)行總結(jié)，確保教學(xué)活動(dòng)在總體上朝著正確的方向有序推進(jìn)。就教研室而言，要結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取集體備課的方式，鼓勵(lì)教師為上好“形勢(shì)與政策”課積極建言獻(xiàn)策，在教學(xué)內(nèi)容和方法上不斷突破和創(chuàng)新，教研室要鼓勵(lì)教師通過(guò)互相聽(tīng)課的方式查缺補(bǔ)漏，彌補(bǔ)自身在教學(xué)方面的不足。除了教師在本教研室內(nèi)部的互相學(xué)習(xí)，教研室還要積極組織教師利用課余時(shí)間到其它院校觀摩“形勢(shì)與政策” 課的教學(xué)，通過(guò)與同行之間的交流發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題與不足，并有針對(duì)性地吸收其它院校在該門課程教學(xué)中的一些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，將其融入自身的教學(xué)體系之中。綜上所述，要想進(jìn)一步加強(qiáng)“形勢(shì)與政策”的教學(xué)，學(xué)校方面首先要對(duì)這門課給予足夠的重視和支持，并通過(guò)將學(xué)校、學(xué)院及教研室的各方面軟硬件資源根據(jù)具體需要最大限度地整合起來(lái)，形成合力，推動(dòng)該課程的進(jìn)一步發(fā)展。

(二)完善師資隊(duì)伍建設(shè)、加大教師培養(yǎng)力度

如前文所述，目前一些高校主要依靠兼職教師和青年教師為“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)主力，導(dǎo)致教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性較弱，并在一定程度上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成產(chǎn)生了負(fù)面影響。鑒于兼職教師過(guò)多帶來(lái)的弊端，各高校應(yīng)從根源上解決這一問(wèn)題。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”[3]。因此，一方面，學(xué)校要聘任更多具有高學(xué)歷的專職教師補(bǔ)充到“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)隊(duì)伍中來(lái)，要讓專職教師成為該門課程教學(xué)的主力軍。專職教師占比高既有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定，也有利于培養(yǎng)出熟諳此門課程教學(xué)規(guī)律的優(yōu)秀教學(xué)人才。另一方面，學(xué)校要積極引進(jìn)和培養(yǎng)教學(xué)名師，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮帶頭人作用，在教學(xué)中樹(shù)立良好的示范作用。對(duì)于進(jìn)步快、教學(xué)效果突出的教師，應(yīng)多給予精神和物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)院和教研室要經(jīng)常組織教師進(jìn)行討論，了解他們?cè)诮虒W(xué)中遇到的困難和問(wèn)題，積極為他們建言獻(xiàn)策，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。此外，學(xué)校還要支持、鼓勵(lì)任課教師走出校門積極參加各類有關(guān)的學(xué)術(shù)交流和參考考察活動(dòng)，幫助任課教師開(kāi)拓眼界。除了鼓勵(lì)教師“走出去”學(xué)習(xí)，學(xué)校還要在力所能及的范圍內(nèi)多邀請(qǐng)校外的專家學(xué)者來(lái)學(xué)校開(kāi)展思政方面的專題講座，這既有利于思政課的建設(shè)，也為教師們與同行專家互相交流學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多機(jī)會(huì)，同時(shí)也有利于建設(shè)更為濃厚的思政課教學(xué)的大氛圍。

(三)豐富和創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容選擇方面下足功夫

由于“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)內(nèi)容更新非常頻繁，本學(xué)期還在關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，到了下個(gè)學(xué)期往往已成了過(guò)時(shí)的信息，而且，課程涉及的主題也非常廣泛，涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、文化等諸多領(lǐng)域，增加了教學(xué)的難度。楊曉麗指出：“由于教學(xué)中所用教材的編寫、出版、發(fā)行至少需要半年的時(shí)間，導(dǎo)致了教材滯后的問(wèn)題，而教學(xué)內(nèi)容的滯后性帶來(lái)了教師教學(xué)的困難，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)效果大打折扣”[4]。由于上述原因，要在短時(shí)間內(nèi)對(duì)“形勢(shì)與政策”這一門涉及面極廣的課程進(jìn)行深入理解并在課堂上進(jìn)行精彩的發(fā)揮具有極大的挑戰(zhàn)性。因此，要在教學(xué)方法的開(kāi)拓和創(chuàng)新方面多下功夫，學(xué)院和教研室要支持、鼓勵(lì)教師嘗試新的教學(xué)方法，一方面，要增加學(xué)生的課堂參與度，通過(guò)案例教學(xué)，課堂討論等方式增加師生之間的互動(dòng)，另一方面，在教學(xué)中要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)資料，尤其是視頻資料。一些復(fù)雜的政治、經(jīng)濟(jì)和科技方面的現(xiàn)象和事物，光靠教師的講述是難以解釋清晰的，因?yàn)榧兇庹Z(yǔ)言性的描述在闡述某些復(fù)雜、抽象的事理時(shí)也有其局限性，但一些精心制作的視頻資料通過(guò)將聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)信息有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能夠清晰直白地把某些復(fù)雜的現(xiàn)象講得清楚透徹，可以作為“形勢(shì)與政策”教學(xué)中一種增強(qiáng)教學(xué)效果和吸引力的重要手段加以運(yùn)用。

除了在教學(xué)方法上的創(chuàng)新和改革，學(xué)院和教研室還要針對(duì)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)內(nèi)容涉及面較廣和更新快的特點(diǎn)在每一學(xué)期教學(xué)主題的選擇上根據(jù)本校的辦學(xué)特色、理念靈活自主地制定教學(xué)計(jì)劃，選擇教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，既要宣傳最新的政策、方針，引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外大事，突出思政課的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，也要根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)選擇一些本校學(xué)生更感興趣的主題作為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，要盡量尊重一線教師的意見(jiàn)。除了根據(jù)教材選擇教學(xué)內(nèi)容，教研室還可以根據(jù)實(shí)際需要選取一些與學(xué)校所在地區(qū)的生活高度息息相關(guān)的案例融入教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。