■馮愛青/江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)汊河街道中心幼兒園

一、前言

家園如同一車兩輪，只有同向運(yùn)轉(zhuǎn)，才能共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。閱讀對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著不可忽視的作用，幼兒園為孩子在園期間提供了一定的閱讀體驗(yàn)，比如幼兒園的圖書角。那么作為幼兒經(jīng)常待著的另一個(gè)地方——家里，更應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀體驗(yàn)，這就更加凸顯出親子閱讀的重要性。有效的親子閱讀，不僅可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，還可以開拓思維能力，為孩子之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，親子閱讀的指導(dǎo)方式強(qiáng)調(diào)的是幼兒與家長(zhǎng)之間通過互動(dòng)分享的方式享受閱讀的過程，在愉快、輕松的氛圍中溝通情感，獲得知識(shí)的體驗(yàn)，對(duì)于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展有很大的幫助。

二、進(jìn)行親子閱讀的意義

書是一顆小小的種子，當(dāng)父母把它種在孩子的心田，用耐心去澆灌，小小的種子就會(huì)爆發(fā)出勃勃生機(jī)，長(zhǎng)成參天大樹，啟迪心靈，滋養(yǎng)智慧。閱讀，是一種能給我們和孩子帶來無限樂趣的娛樂活動(dòng)，同時(shí)也是我們獲取知識(shí)，開闊視野的有效渠道，當(dāng)書籍的種子牢牢扎根在孩子心中的時(shí)候，親子之間的關(guān)系也會(huì)親密無間。而親子閱讀，正是培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀習(xí)慣的良好方法之一，通過親子閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣，能夠享受生活的樂趣，孩子的成長(zhǎng)也是一本書，多花一點(diǎn)兒心思，多一點(diǎn)兒投入，收獲的其實(shí)不僅僅是孩子……溫暖的人際關(guān)系和心靈間的溝通，伴隨著親子閱讀的喜悅，充實(shí)了孩子們的內(nèi)心世界。

（一）培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

親子閱讀可以培養(yǎng)孩子獨(dú)自思考的能力，鍛煉他們的口才和表述能力，拓寬他們的眼界，培養(yǎng)他們的情操，讓讀書成為孩子的愛好和習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)親子關(guān)系

親子閱讀可以加深父母與子女的親情，使他們深切地體驗(yàn)到父愛、母愛的溫暖，體會(huì)到爸爸媽媽對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，這對(duì)寶寶的心理健康很重要。

（三）開發(fā)孩子腦力

親子閱讀可以通過很多方面開發(fā)孩子的腦力，激發(fā)孩子的各方面能力，還有啟蒙作用。

（四）提高閱讀能力

親子閱讀可以極大地提高孩子們的閱讀能力，開發(fā)孩子的智力，促進(jìn)孩子語言能力的發(fā)育。

三、豐富的班級(jí)活動(dòng)，讓親子閱讀更精彩

（一）召開“21 天親子閱讀”啟動(dòng)儀式

有儀式感，家長(zhǎng)就會(huì)更加的重視。開學(xué)初，我園各班在班級(jí)召開了親子閱讀好習(xí)慣21 天養(yǎng)成教育啟動(dòng)儀式。在儀式上，老師就親子閱讀的重要性、有效展開等作了專題發(fā)言，家長(zhǎng)也積極參與探討，說出自己的想法。接下來，家長(zhǎng)們每天都在班級(jí)群進(jìn)行親子閱讀打卡，不但上傳了家庭中親子閱讀的圖片，大家還交流親子閱讀的感受，分享閱讀內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)。如今早已超過了21 天，但是家長(zhǎng)和孩子們的打卡活動(dòng)卻一直在延續(xù)，好習(xí)慣，從小培養(yǎng)，讓我們愛上閱讀，打卡成長(zhǎng)中親子閱讀的每一天。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，促進(jìn)親子閱讀的激情

良好的閱讀環(huán)境更有利于親子閱讀活動(dòng)的開展，為此我們還對(duì)班級(jí)的圖書區(qū)做了精心的設(shè)計(jì)。淡雅溫馨的小帳篷、精美可愛的卡通小書柜、軟面舒適的小靠墊，內(nèi)容豐富的圖書、小巧靈動(dòng)的手偶等，讓孩子們感受家一般的溫馨閱讀氛圍。漸漸地，在餐后以及離園時(shí)間，我們常常能看到孩子們?nèi)逡欢眩餐喿x的身影，班級(jí)的“悅享閱讀”游戲區(qū)域也越來越受孩子們的青睞。此外，我們還在家長(zhǎng)休息等待區(qū)提供了許多書籍，家長(zhǎng)們?cè)谄綍r(shí)接送孩子等待的時(shí)間，可以隨意翻閱，享受閱讀的快樂。

（三）故事媽媽進(jìn)課堂，開創(chuàng)親子閱讀的新形式

為了充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與親子閱讀的積極性，我們?cè)诎嗉?jí)開辟了“馮媽媽講故事” 節(jié)目，即每周由班主任馮老師用語音軟件給孩子們聲情并茂地講述一個(gè)故事，供大家來欣賞，孩子們每天晚上睡前都會(huì)情不自禁地聽“馮媽媽”講故事，已經(jīng)形成一種習(xí)慣，有些家長(zhǎng)和孩子還在老師的鼓勵(lì)下，大膽嘗試用“馮媽媽”的方式，將親子共讀中遇到的精彩有趣的故事分享給大家。此外，我們還定期邀請(qǐng)美女媽媽們走進(jìn)課堂，為孩子們講故事和表演故事，陪孩子們共閱讀。

每一次“故事媽媽進(jìn)課堂”教師都會(huì)和美女媽媽進(jìn)行商討，精心策劃活動(dòng)的主題，故事的內(nèi)容、形式，所用的道具等?！肮适聥寢尅币彩菧?zhǔn)備而來，既將豐富多彩的故事講給孩子，還鼓勵(lì)孩子進(jìn)行表達(dá)，與孩子一起感受故事的美妙。在活動(dòng)中，孩子們常常被引人入勝的故事吸引，聚精會(huì)神地聽著，生怕漏掉一個(gè)細(xì)節(jié)，故事結(jié)束后，孩子們愉快地交流著。通過“故事媽媽進(jìn)課堂”的形式，讓孩子們感受到閱讀的魅力和樂趣，為親自閱讀活動(dòng)帶來了生機(jī)與活力。每一次舉辦“故事媽媽”活動(dòng)，孩子們就特別高興，如果是自己的媽媽來講故事，孩子會(huì)感覺特別自豪，表現(xiàn)非常優(yōu)異，認(rèn)真聽故事的同時(shí)積極回答問題。頓時(shí)，“馮媽媽”和“故事媽媽”都是孩子們心目中的偶像，而“故事媽媽”也踴躍地走進(jìn)課堂，積極為孩子們展示閱讀的魅力，將幼兒園課堂變成“親子共讀”的樂園。家長(zhǎng)、孩子讀在其中、樂在其中，走進(jìn)課堂的“故事媽媽”一般都是班級(jí)里文化程度較高且善于教育孩子的家長(zhǎng)，老師同時(shí)還會(huì)邀請(qǐng)他們多在班級(jí)群里交流親閱讀的心得，給班級(jí)家長(zhǎng)園地的“育兒寶典”信箱投稿，為其他孩子家長(zhǎng)提供親子閱讀的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)價(jià)值快速提高朗讀技巧。同時(shí)，在學(xué)期末，我們都讓幼兒和價(jià)值一同評(píng)選“優(yōu)秀家長(zhǎng)”、“故事大王”、“書香家庭”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與親子閱讀活動(dòng)，提升家長(zhǎng)的熱情。

四、資源的整合與共享，豐富親子閱讀內(nèi)容

家園雙方對(duì)親子閱讀相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行共同探討，對(duì)親子閱讀的資源進(jìn)行共享，以實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。資源共享形式具體為：

（一）閱讀沙龍，體驗(yàn)親子閱讀樂趣

幼兒親子閱讀并不是家長(zhǎng)和幼兒之間的獨(dú)立閱讀，幼兒教師要注重各項(xiàng)親子閱讀沙龍活動(dòng)的舉辦，讓幼兒和家長(zhǎng)一起參與到親子閱讀的沙龍活動(dòng)中，這樣既可以指導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)的閱讀方法和策略，也能夠增強(qiáng)幼兒的閱讀體驗(yàn)，提高幼兒的閱讀興趣，增進(jìn)幼兒的情感。在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒教師需家長(zhǎng)在實(shí)際閱讀過程中遇到的困惑、問題進(jìn)行相應(yīng)解答與指導(dǎo)，并引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)閱讀中的好做法與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由分享，并談?wù)勛陨韺?duì)親子閱讀的感想與心得，從而形成共識(shí)。

（二）圖書漂流，發(fā)揮親子閱讀價(jià)值

由幼兒家長(zhǎng)或幼兒園提供適合幼兒閱讀的優(yōu)秀讀物，并通過班級(jí)的形式，開展圖書漂流的實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)閱讀書本的資源共享，并使每一本圖書的價(jià)值都得到充分發(fā)揮，從而使每個(gè)幼兒、每個(gè)家庭都能夠品味到閱讀的幸福。一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特，通過圖書漂流活動(dòng)，可以讓幼兒有不一樣的閱讀心得，幼兒園可以引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)及其幼兒談一下閱讀后的心得，互相分享閱讀樂趣，以此使親子閱讀的實(shí)踐活動(dòng)得到有效提升。

（三）環(huán)境共享，形成親子閱讀習(xí)慣

園長(zhǎng)可以在幼兒園中設(shè)置有特色化的親子閱覽室，定期讓家長(zhǎng)與幼兒共同閱讀，為親子閱讀創(chuàng)設(shè)舒適、溫馨的閱讀環(huán)境，讓幼兒及其家長(zhǎng)在閱覽室中對(duì)不同形式的親子閱讀進(jìn)行體驗(yàn)。例如，在親子閱讀實(shí)踐活動(dòng)開展前后，在親子閱覽室當(dāng)中實(shí)施與閱讀內(nèi)容相關(guān)的繪畫、故事表演、音樂游戲等，以此使幼兒的閱讀興趣得到有效提高。另外，幼兒園教師也可以開展班級(jí)親子閱讀，在班級(jí)中設(shè)置親子閱讀角，每周幾天對(duì)幼兒家長(zhǎng)開放，通過班級(jí)的親子閱讀角構(gòu)建公共閱讀環(huán)境。通過閱讀角的創(chuàng)設(shè)，幼兒不僅有豐富的閱讀資源，而且還可以使家長(zhǎng)與幼兒在愉悅、舒適的環(huán)境當(dāng)中完成親子閱讀的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，從而使幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。

總而言之，親自閱讀對(duì)于促進(jìn)幼兒的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣具有重要的意義。我們建議家長(zhǎng)注重在日常生活和各類活動(dòng)中的滲透式閱讀，鼓勵(lì)父母帶領(lǐng)孩子一起去尋找和收集各種生活中的閱讀材料，比如照片、廣告單、生活用品上的圖文、甚至是大自然中四季變化等。同時(shí)，還要注意閱讀素材本土化，即家長(zhǎng)可以選取貼近孩子生活的、較為形象生動(dòng)的本土文化資源作為閱讀素材，以進(jìn)一步激發(fā)孩子的閱讀興趣。