■顏惠玲/常州科技經(jīng)貿(mào)技工學(xué)校

一、前言

隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)對于人才的需求不斷增加，尤其是技能型人才。對技能型人才的大量需求，給職業(yè)教育的發(fā)展帶來了很大的機(jī)遇。國家政策也在不斷支持和鼓勵職業(yè)教育，通過許多學(xué)者的努力，參考國外成熟教育模式的經(jīng)驗(yàn)，尋求適合我國國情和職業(yè)教育建設(shè)的新體系。一體化教學(xué)模式在我國職業(yè)院校已得到廣泛應(yīng)用和實(shí)踐，尤其是專業(yè)課程上，而在文化基礎(chǔ)課上，這種嘗試還有所不足。

二、研究背景

在中職學(xué)校的課程教學(xué)體系中，主要由文化基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課程構(gòu)成。文化基礎(chǔ)課的教學(xué)方法采取的還是中小學(xué)階段的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并在學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成要求上降低了要求。總所周知，中職學(xué)生文化課成績在中學(xué)時(shí)期就很薄弱，他們的學(xué)習(xí)方法和對學(xué)習(xí)的積極性都不高。因此他們對文化課有一種懼怕心理，而且在思想認(rèn)識上，認(rèn)為中職學(xué)校主要是學(xué)習(xí)技能，文化課好壞沒有太大影響。相對而言，專業(yè)課以技能培訓(xùn)為主，與未來就業(yè)相銜接，實(shí)用性強(qiáng)，相比枯燥的文化課程，他們更喜歡、也更看重專業(yè)課程。另外，中職教育中專業(yè)的多樣性，其教學(xué)計(jì)劃大多與文化課是不銜接的，內(nèi)容上缺乏知識的融匯。久而久之，學(xué)生、學(xué)校就會出現(xiàn)輕視基礎(chǔ)課、重視文化課的傾向。

中職語文的教學(xué)不僅是教授學(xué)生理論知識，還有德育思想、人文素養(yǎng)，和適應(yīng)社會發(fā)展的職業(yè)生涯所需要的專業(yè)素養(yǎng)。中職語文課程的開設(shè)，理應(yīng)從中職生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，不能迫于眼前的壓力，忽視人文教育的功能。要想提高中職學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，就要努力實(shí)現(xiàn)中職語文課題的有效教學(xué)，而不是形式化。因此，提高對語文課堂的重視，吸取專業(yè)課程的成功教學(xué)方。，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，培養(yǎng)中職學(xué)生綜合素養(yǎng)，為他們實(shí)現(xiàn)就業(yè)提供充分的準(zhǔn)備。這一舉措，顯得尤為重要。

三、一體化教學(xué)模式在語文綜合實(shí)踐教學(xué)中的適用性

中職語文課程教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的勞動技能型人才，中職語文本著德育目標(biāo)、人才素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)和和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，三者有效融合，共同用于教學(xué)實(shí)踐中。這就要求中職語文的教學(xué)內(nèi)容要圍繞學(xué)生專業(yè)和未來就業(yè)，將理論知識和專業(yè)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)有效銜接，重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，以及應(yīng)用寫作和口頭表達(dá)能力，注重學(xué)生思維邏輯的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們發(fā)展問題、探究問題和解決問題的能力。一體化教學(xué)就是這種以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)。因此，要想實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)的新目標(biāo)，必須將一體化教學(xué)模式應(yīng)用于中職語文教學(xué)中。

中職語文的課程內(nèi)容主要分為以下三個(gè)模塊，閱讀與欣賞、寫作指導(dǎo)和綜合實(shí)踐。教材都與職業(yè)活動或社會生活相關(guān)，設(shè)計(jì)有大量聽說讀寫實(shí)踐，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，全面加強(qiáng)語文素養(yǎng)訓(xùn)練，體現(xiàn)為技能人才培養(yǎng)服務(wù)的目的。其中綜合實(shí)踐內(nèi)容豐富，比如主題演講、舉辦模擬招聘會、策劃文藝晚會、舉辦宣傳活動等等。不難看出，這些內(nèi)容的設(shè)置與學(xué)生未來就業(yè)密切相關(guān)，因此，綜合實(shí)踐的教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)中職語文課程職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)上顯得至關(guān)重要。在實(shí)際教學(xué)過程中，相比記敘文、說明文、文言文，綜合實(shí)踐板塊的設(shè)計(jì)和教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和思維邏輯能力。這樣可以促使學(xué)生更加務(wù)實(shí)，不在停留在語文課文的教學(xué)上，而是更加面向就業(yè)，面向社會實(shí)踐，通過對未來就業(yè)的各種情形模擬和演練，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼牟蛔?、對社會的需求有著切身、切?shí)的感受。通過這種預(yù)演，提高學(xué)生對自身、對專業(yè)、對職場、對社會發(fā)展需求有著更多的認(rèn)知，從而彌補(bǔ)不足，獲得更大進(jìn)步。

因此，將一體化教學(xué)應(yīng)用于語文綜合實(shí)踐教學(xué)中，是培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)社會發(fā)展需求的舉措，是在中職語文教學(xué)中值得付諸更多探索和實(shí)踐的。

四、一體化教學(xué)模式在語文綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用分析

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處?，是傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解決疑難問題的人。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要是以教為主，以教師、書本為中心的教學(xué)模式。由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，態(tài)度被動，這種傳統(tǒng)模式教學(xué)無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性。新課改要求打破傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的模式，在中職教育中同樣適用。相比較，一體化教學(xué)模式中，以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者，在布置任務(wù)后，提出實(shí)踐的目標(biāo)和要求，學(xué)生自主合作、探求完成任務(wù)，最后對完成的情況進(jìn)行成果評價(jià)。這樣的教學(xué)模式下，改革師生既定的關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂的主角，從思想上肯定自己，認(rèn)識自我，同時(shí)促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)教師教學(xué)理念的更新。

語言是一門藝術(shù)，語文教學(xué)更是一門教育藝術(shù)。中職語文教學(xué)要想吸引學(xué)生的喜愛，同時(shí)讓學(xué)生有所收獲，必須得在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段和師生互動環(huán)節(jié)上巧妙構(gòu)思。一體化教學(xué)模式在中職語文綜合實(shí)踐活動的應(yīng)用探索中，帶來了很多新的突破和思考。例如在一體化教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對不同專業(yè)的學(xué)生，在《天生我材必有用——舉辦模擬招聘活動》中，要求學(xué)生了解應(yīng)聘面試的各個(gè)環(huán)節(jié)，感受面試的現(xiàn)場氣氛；訓(xùn)練面試的口語交際能力和現(xiàn)場應(yīng)變能力，提高應(yīng)聘技巧；了解面試的禮儀要求，提高社交禮儀素養(yǎng)。根據(jù)這一活動的目標(biāo)要求，學(xué)生需要完成一系列的準(zhǔn)備，掌握面試的常識，并對照自身實(shí)際，完成一份簡歷。與此同時(shí)，還需要小組合作，分角色扮演，模擬完成一場招聘會。

這種教學(xué)模式的順利完成，不僅需要學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，還要求老師成為好的指揮家和引導(dǎo)者。完整的教學(xué)設(shè)計(jì)和合乎學(xué)生實(shí)際的實(shí)施方案更是重中之重。整個(gè)一體化教學(xué)過程中，不僅對學(xué)生，對教師更是有著較高的要求，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生參與、體驗(yàn)的真實(shí)感受，通過分角色扮演看到自身的不足，最終在師生配合中共同完成。 當(dāng)然，其中必不可少的就是師生良好的關(guān)系。良好的師生關(guān)系，是課程順利開展的催化劑。一體化教學(xué)，需要師生互動完成、只有學(xué)生樂于學(xué)，自覺投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師才能更好地完成教學(xué)內(nèi)容。

語文作為基礎(chǔ)文化課程，在傳授語文知識，培養(yǎng)應(yīng)用能力和提升文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還要面向職業(yè)，面向技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在一體化教學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，都本著符合就業(yè)崗位需求、實(shí)現(xiàn)課堂要與職場的零距離對接，將專業(yè)與語文課程教學(xué)融會貫通。通過設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，全面鍛煉學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。因此，一體化教學(xué)模式下內(nèi)容的設(shè)置，有助于學(xué)生對自身專業(yè)的了解，對提升學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，都有著促進(jìn)作用。

值得思考的是，在一體化教學(xué)實(shí)施的過程中，也存在著一些困難。專業(yè)課程的一體化教學(xué)已經(jīng)有著成熟的體系，但語文課程的一體化教學(xué)還在不斷探索中，并非適合所有語文教學(xué)內(nèi)容，因此具有一定的局限性。在實(shí)際教學(xué)中，一體化課程的任課教師不僅對語文知識要熟練掌握，還有一定相關(guān)授課班級的專業(yè)知識，這樣才能在教學(xué)中靈活應(yīng)對，準(zhǔn)確評價(jià)和分析問題。專業(yè)課程都有一體化實(shí)訓(xùn)場地，而語文課程的一體化教學(xué)實(shí)踐僅限于教室。例如模擬招聘會，情境的創(chuàng)設(shè)大都只能靠桌椅的變換、多媒體設(shè)備等單一的方法，缺乏新穎性，這樣會降低模擬招聘會的真實(shí)性，降低學(xué)生的興趣度。另外，中職語文課程的設(shè)置大都只存在一年級課程中，剛進(jìn)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們沒有就業(yè)的緊迫感，因此在教學(xué)實(shí)踐中，會缺乏嚴(yán)肅性。

總之，語文綜合實(shí)踐活動拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，對提高學(xué)生人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力都有著積極的作用，并且為學(xué)生步入社會起到推動作用。盡管在實(shí)施過程中會有一些困難和阻礙，但通過不斷地實(shí)踐探究，一體化教學(xué)在語文實(shí)踐中的應(yīng)用一定會更加充實(shí)，貼近實(shí)際，貼近工作。一體化教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，勢必會推進(jìn)語文教學(xué)邁入新的臺階，推進(jìn)專業(yè)課和基礎(chǔ)課的有效融合，實(shí)現(xiàn)中職教育的有效教學(xué)。