■黃 菁/廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校混合所有制建設(shè)最顯著的影響是教育資源的有效配置，直接表現(xiàn)為企業(yè)對高職學(xué)生培養(yǎng)的干預(yù)。管理主體的多樣化使校企合作辦學(xué)形式的開展更加便利，將學(xué)校教育與企業(yè)人才針對性培養(yǎng)相結(jié)合，提升高職學(xué)生管理的針對性和適用性，為社會輸送更多適銷對路的人才。這對于我國教育體制改革及資源配置優(yōu)化都將起到明顯的推進作用。

一、混合所有制高等職業(yè)院校學(xué)生管理發(fā)展契機

（一）激發(fā)辦學(xué)主體教育熱情

混合所有制辦學(xué)可通過合作、合資或企業(yè)獨資等方式進行，鼓勵企業(yè)參與到高職院校學(xué)生管理及人才培養(yǎng)過程當中，二者之間相互促進、聯(lián)合發(fā)展。該辦學(xué)模式使更多的社會資本向教育領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，提高我國整體性教育投入，對于知識競爭時代的人才培養(yǎng)非常有利。此外，教育行業(yè)作為社會朝陽行業(yè)，投資回報率一直穩(wěn)定保持在較高水平，教育投資成為企業(yè)應(yīng)對資本創(chuàng)造矛盾的新途徑。在利益的驅(qū)動下，辦學(xué)主體之間相互合作，積極參與到學(xué)生管理優(yōu)化工作當中。

（二）推動高職教育體制改革

混合所有制使高職教育同時帶有公益性和盈利性特點，院校管理模式、管理觀念上都出現(xiàn)不同程度的變化。想要有效應(yīng)對這部分變化給學(xué)生管理帶來的挑戰(zhàn)和要求，必須對教育環(huán)境、師資團隊、培養(yǎng)方式、課程體制等進行針對性的改進，推動高職教育體制改革，創(chuàng)新學(xué)生管理手段。

（三）實現(xiàn)適銷對路人才培養(yǎng)

混合教育模式在某種程度上可被看成校企合作的深度化發(fā)展，企業(yè)與學(xué)校之間建立人才培養(yǎng)合作關(guān)系，培養(yǎng)過程與實際需求高度匹配，實現(xiàn)一體化發(fā)展。原本存在于學(xué)校教育與社會人才需求之間的信息不對稱問題得到顯著改善，企業(yè)人才培養(yǎng)能更好迎合社會生產(chǎn)及發(fā)展的需求，培養(yǎng)更多適銷對路的人才。

二、混合所有制高等職業(yè)院校學(xué)生管理創(chuàng)新方案

（一）完善校企合作培養(yǎng)理論體系

作為一種相對較新的高職院校辦學(xué)模式，想要讓混合所有制在學(xué)生管理工作中最大限度的發(fā)揮作用，必須有完善的合作培養(yǎng)理論體系為支撐，更多的是對育人制度及相關(guān)法律法規(guī)的需求。要求各級政府結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略目標，明確當?shù)亟逃Y源優(yōu)勢，為混合所有制辦學(xué)搭建良好的溝通、合作平臺。完善合作辦學(xué)法規(guī)體系，將辦學(xué)過程中各主體的責任、義務(wù)、利益劃分等上升至法律層面，避免在發(fā)展混合所有制的過程中因無據(jù)可依導(dǎo)致矛盾及糾紛。此外，還要落實立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮混合所有制德育工作的積極作用，例如我院與重慶德克特信息技術(shù)有限公司合作進行混合制實踐探索，依托計算機類專業(yè)成立德克特班，通過積極開展企業(yè)文化與校園文化相結(jié)合的特色活動，學(xué)生管理成效明顯。

（二）積極構(gòu)建雙師型的教師團隊

實行混合所有制辦學(xué)模式之后，優(yōu)化配置資源還包括教師資源。雙師型教師團隊的打造已在我國高職院校發(fā)展過程中開展多年，在混合所有制模式之下，雙師型教師團隊的發(fā)展更加便捷、有利。例如，開展教學(xué)經(jīng)驗研討會，具備豐富理論教學(xué)經(jīng)驗的校內(nèi)教師與擁有豐富工作實踐經(jīng)驗的企業(yè)人員相互交流、溝通，通過知識的傳遞、碰撞，提高教師團隊綜合教學(xué)能力。從企業(yè)中挑選實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)能力突出的骨干人員，承擔日常教學(xué)任務(wù)，開闊學(xué)生視野，了解行業(yè)人才需求及最新的發(fā)展形勢，讓學(xué)生提前感知、接觸社會崗位，使高職院校人才培養(yǎng)過程更加貼合對實踐性、實用性的要求?；旌纤兄妻k學(xué)模式下，企業(yè)員工與學(xué)校教師同屬于一個人力資源體系，教師可在課余時間深入到企業(yè)進行技術(shù)探討、交流培訓(xùn)等活動，將企業(yè)作為培養(yǎng)雙師型教師的實踐平臺，實現(xiàn)知識、技能從企業(yè)崗位向教師團隊的傳遞，再將這部分先進的教育資源傳輸給學(xué)生。

（三）努力開展高職教育深化改革

混合所有制給高等職業(yè)院校與企業(yè)之間搭建起合作共贏、互利互惠的橋梁，通過自主選擇、自主評估，構(gòu)建企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合人才培養(yǎng)基地。企業(yè)為高職院校提供更豐富的人才實踐訓(xùn)練條件，為學(xué)校提供更多優(yōu)秀的教學(xué)人力資源。反之學(xué)校充分了解企業(yè)用人需求，成為企業(yè)人才孵化基地，為其輸送更多綜合素質(zhì)較高、個人能力對口的應(yīng)用型人才?？梢哉f，混合所有制是高職院校教育深化改革重要途徑。

教育的深化改革還帶動了高職院校人事制度的優(yōu)化和創(chuàng)新。在傳統(tǒng)辦學(xué)模式下，高職院校人是制度深受“編制”的限制，人才來源面相對較窄，加上薪酬評定方式的影響，高校教師人才招聘一度面臨瓶頸局面。對原本的人事制度進行改革，例如執(zhí)行崗位競聘制，從授課教師到后勤管理人員，依照擇優(yōu)錄取的原則進行公開社會招聘，采取按期計酬的方式進行薪資評定，吸引更多優(yōu)秀教育人員及管理人員加入到高職院校教學(xué)、管理團隊當中。對于企業(yè)優(yōu)秀員工，可依照自身能力及意愿，進行理論知識講授或帶領(lǐng)學(xué)生進行崗位實踐。合理調(diào)整高職院校教育資源結(jié)構(gòu)，提升育人能力。

（四）加快高職教育課程體系重構(gòu)

高職教育課程體制重構(gòu)需重點關(guān)注以下四方面內(nèi)容：第一，課程原則。高職院校課程體制中的每一個環(huán)節(jié)、每一門課程的存在都要具備充足的理由，即有利于學(xué)生職業(yè)能力的提升，提高學(xué)生社會就業(yè)競爭實力。因此在重構(gòu)課程體系時，就要堅持以職業(yè)需求為導(dǎo)向的原則，始終以為企業(yè)培養(yǎng)適銷對路的人才為出發(fā)點。結(jié)合合作企業(yè)建議，對行業(yè)中企業(yè)的人才需求進行全面的研討和總結(jié)，將不同專業(yè)的崗位需求總結(jié)為多個關(guān)鍵點，如英語實踐能力、計算機操作水平、人際交往能力、專業(yè)知識儲備等，圍繞每一關(guān)鍵點制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。第二，課程目標。課程目標作為教學(xué)工作有效性的核心衡量指標，也是教學(xué)活動的指引。課程目標的設(shè)置既要符合國家對行業(yè)人才提出的宏觀要求，又要能充分滿足企業(yè)人才需求。第三，課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容的選擇上，注意理論與實踐相結(jié)合，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實踐性和適用性，采取項目教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、課外實踐、崗位實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等多種教學(xué)手段，對學(xué)生個人能力進行全方位的開發(fā)與培養(yǎng)。尋求理論教學(xué)與實踐教學(xué)的契合點，在實踐過程中檢驗理論知識及原理的正確性，通過理論知識總結(jié)，給具體的實踐活動提供指導(dǎo)和幫助?；旌纤兄妻k學(xué)能夠給高職教學(xué)帶來更多的教育資金，提供先進、完善的教學(xué)工具及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。而教師團隊就需要充分利用起這些優(yōu)勢資源，結(jié)合實際不斷擴充、創(chuàng)新課程內(nèi)容體系。第四，課程結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)指各部分教學(xué)活動的比例情況，可適當打破不同學(xué)科之間的界限。例如，英語作為當代人才必備的一項基本技能，其應(yīng)該在高職院校各個專業(yè)的教學(xué)中都予以重視。尤其對于服務(wù)類專業(yè)，在常規(guī)課程中融入英語教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，提高學(xué)生知識綜合運用能力。提升實踐教學(xué)占比，選取那些與崗位工作息息相關(guān)的知識模塊代替理論性過高而實踐性不足的部分，確保有限的教學(xué)時間能夠得到高效的利用，在單位時間成本內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多知識精髓。

三、結(jié)語

隨著實踐經(jīng)驗的不斷積累及高職院校教育改革的進一步深入，我國將有更多的高職院校采用混合所有制辦學(xué)模式。結(jié)合混合所有制給學(xué)生管理工作帶來的積極影響，建立健全學(xué)生管理方案體系，通過理論完善、雙師型教師團隊建設(shè)、教育深化改革、課程體制重構(gòu)等方式，打造專門針對混合所有制的學(xué)生管理方案，促使這一新的辦學(xué)模式實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。