■姜晗靜/湖南科技大學(xué)教育學(xué)院

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，微課作為一種新型的教學(xué)資源，憑借著時間短、內(nèi)容精、手段新等特點(diǎn)使得小學(xué)課程變得豐富多彩，逐漸走入了教師的日常教學(xué)之中。同時，如何進(jìn)行有效的童話教學(xué)也成為了教師們的一個教育問題。因此，我們提出將微課融入小學(xué)語文童話教學(xué)之中，將現(xiàn)代化的技術(shù)與童話教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

一、相關(guān)概念界定

（一）微課

微課是指按照教學(xué)要求，運(yùn)用信息技術(shù)來呈現(xiàn)碎片化的教學(xué)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課是一種新型的教學(xué)資源，它以課堂教學(xué)視頻為主要載體。微課的主要特點(diǎn)一是時間較短，主題明確。教師可以針對課堂教學(xué)中的某一重難點(diǎn)設(shè)計5-10分鐘的微課視頻，而學(xué)生可以反復(fù)觀看此微課視頻來進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更好的掌握課文的重難點(diǎn)。二是容量較小，易于傳播。微課的容量一般在幾十兆左右，播放格式也多樣化，可以隨時隨地的進(jìn)行下載觀看，能夠滿足師生的日常教學(xué)和學(xué)習(xí)需求。三是針對性強(qiáng)，反饋及時。微課能夠針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行專門的講解，而教師一般能及時獲得反饋信息，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

（二）童話教學(xué)

童話是一種充滿幻想色彩的、獨(dú)立的文學(xué)體裁，它從兒童的視角出發(fā)，采用夸張、擬人等寫作手法，用兒童的語言敘述童年的生活場景，表達(dá)童年的特殊體驗，來源于現(xiàn)實但不拘泥于現(xiàn)實，具有兒童性、幻想性、敘事性等特點(diǎn)。童話教學(xué)是指在課堂教學(xué)中精選優(yōu)秀的童話作品作為教學(xué)內(nèi)容，由教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟童話的內(nèi)容和主旨，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的過程。

二、小學(xué)語文童話教學(xué)中存在的問題

（一）童話教學(xué)目標(biāo)注重知識忽視情感

教材編寫者在小學(xué)語文教材中選編童話的初衷是為了加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)，而童話最大的教育功能也是審美功能。但在日常的小學(xué)語文童話教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過于注重顯性的知識與技能，忽視了情感與價值觀這一隱性目標(biāo)的培養(yǎng)。教師更注重的是學(xué)生能否掌握生字詞、拼音、段落大意、寫作手法等知識，把童話的意境、審美、情感等方面都排除在教學(xué)目標(biāo)之外，缺少專門針對童話的個性化教學(xué)，完全與教材編寫者的設(shè)計初衷背道而馳。

（二）童話教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性

在童話教學(xué)的過程中，教師比較注重課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，沒有重視對學(xué)生審美情感的培養(yǎng)，弱化了童話教學(xué)應(yīng)有的價值。同時，童話的寫作語言抒情浪漫，人物形象生動飽滿，故事情節(jié)變幻莫測，這些特性在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中無法完全體現(xiàn)，會使得童話教學(xué)的內(nèi)容缺乏趣味性，無法激發(fā)學(xué)生對于童話的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不能充分的感受童話故事表達(dá)的情感。

（三）童話教學(xué)方法固化單一

在現(xiàn)代的小學(xué)語文童話教學(xué)中，許多教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對童話的理解停留在表面，課堂教學(xué)也不夠生動，剝奪了學(xué)生對于童話獨(dú)特的情感體驗，無法發(fā)揮出學(xué)生對童話的想象力。例如教師在課堂上只采用講授法，往往先是讓學(xué)生將童話課文朗讀一遍，再照本宣科的講授生字詞、段落大意等，最后讓學(xué)生了解童話的主旨即可。這樣的教學(xué)方法對于童話教學(xué)來說缺乏個性，發(fā)揮不出童話的教育意義。

三、微課在小學(xué)語文童話教學(xué)中的作用

（一）優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

教師將微課融入小學(xué)語文童話教學(xué)中，以現(xiàn)代化的手段將童話故事的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，一是可以優(yōu)化自身的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)形式多樣化，強(qiáng)化教學(xué)效果。二是教師可以評價自己錄制的微課，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足之處，從而有針對性的進(jìn)行調(diào)整。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生反饋來了解到學(xué)生的興趣點(diǎn)與疑難點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。三是教師的教育理念也能在微課中有所體現(xiàn)，不同的教師有各自的設(shè)計風(fēng)格，教師之間可以將微課當(dāng)成一個學(xué)習(xí)交流的媒介，取他人之長補(bǔ)自己之短，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力

小學(xué)階段的學(xué)生無法長時間集中注意力，容易被新鮮事物所吸引，因此教師在課堂中必須要抓住學(xué)生注意力集中的時間來講解重難點(diǎn)知識。微課具有時間簡短、內(nèi)容精煉等特點(diǎn)，教師可以利用微課在課堂中創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，微課能夠有針對性的解決學(xué)生在課堂上沒有完全理解的問題，幫助學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、微課在小學(xué)語文童話教學(xué)中的應(yīng)用

設(shè)計童話教學(xué)的微課要堅持以生為本的理念，把學(xué)生的情感體驗作為目標(biāo)，讓微課服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)。同時要充分考慮微課與課堂教學(xué)的銜接問題，注重對微課學(xué)習(xí)的評價與反饋，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。本文以人教版小學(xué)語文六年級下冊的《賣火柴的小女孩》為例，根據(jù)學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)需求，將微課設(shè)計為課前、課中、課后三個階段。

（一）設(shè)計課前微課，初步感知課文

設(shè)計課前微課一方面是為了幫助學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對本課所學(xué)的內(nèi)容形成初步的認(rèn)知，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。另一方面也有利于教師更深入的把握所授學(xué)科內(nèi)容，減少教師在講課時可能發(fā)生的錯誤，解決由于課堂時間不充裕而導(dǎo)致學(xué)生對于課文不能深入了解的情況。以《賣火柴的小女孩》為例，課前微課設(shè)計的主要內(nèi)容是：首先以大年夜里不同的情境圖片為導(dǎo)入，一張是家人團(tuán)圓的圖片，一張是小女孩孤單走在街頭的圖片，通過強(qiáng)烈的對比引起同學(xué)們的好奇心。其次簡要介紹作者生平以及課文的寫作背景，讓學(xué)生更好的了解文章的情感基調(diào)。最后再預(yù)習(xí)本課的生字詞、拼音等基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生在朗讀課文時更加流利。

（二）設(shè)計課中微課，深入學(xué)習(xí)課文

設(shè)計課中微課主要是在課堂上幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。在課堂上，學(xué)生總會遇到一些難以理解的知識點(diǎn)，而教師也可能因為自身原因無法將重難點(diǎn)給講透。教師除了自己錄制微課外，也可以采用其他優(yōu)秀教師的微課，讓學(xué)生進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，以便于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。以《賣火柴的小女孩》為例，課中微課設(shè)計的主要內(nèi)容是：首先，要重點(diǎn)講解課文的第二部分，也就是小女孩五次點(diǎn)燃火柴后所看到的幻覺。這一階段教師可以采用動靜結(jié)合的方式進(jìn)行設(shè)計，將PPT與動畫相結(jié)合，讓學(xué)生更直觀的感受到小女孩的悲慘遭遇，從而引起學(xué)生對于小女孩的同情。其次，在精讀課文之后，教師要根據(jù)本課的重難點(diǎn)，巧妙的設(shè)計問題，并分成小組進(jìn)行問題討論，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂參與度。最后，教師要對課文進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步升華思想感情。

（三）設(shè)計課后微課，復(fù)習(xí)鞏固課文

設(shè)計課后微課主要是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課文內(nèi)容。在課堂中，不可能每一位學(xué)生都完全掌握教師所授的知識。而設(shè)計課后微課就能夠在課外幫助仍未完全掌握課文內(nèi)容的學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固。以《賣火柴的小女孩》為例，課后微課設(shè)計的主要內(nèi)容是：首先，教師主要是對課文的重難點(diǎn)進(jìn)行回顧，讓學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。其次，教師要布置課后習(xí)題來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生鞏固知識。最后，教師還可以讓學(xué)生課后自行閱讀有關(guān)安徒生的其他作品，進(jìn)一步提高對童話的審美能力。