■張子華/榆林學(xué)院文學(xué)院

在中小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師不但要傳遞相應(yīng)的語文知識(shí)，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供有效的幫助。教師在中小學(xué)教學(xué)的過程中要強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，該教學(xué)模式能夠有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際狀況

和過去的教學(xué)形式進(jìn)行對(duì)比，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)過程中占據(jù)了十分重要的地位。合作學(xué)習(xí)能夠構(gòu)建一種積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見。所以，合作學(xué)習(xí)能夠有效的調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加活躍。在過去的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，學(xué)生在小組討論學(xué)習(xí)的過程中能夠自己獨(dú)立思考問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，表現(xiàn)出自己的獨(dú)特個(gè)性，從而有利于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在過去的教學(xué)環(huán)境中，教師的教學(xué)內(nèi)容、課程安排和素質(zhì)的高低都會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果產(chǎn)生相應(yīng)的影響，在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生要發(fā)揮學(xué)習(xí)的主人翁價(jià)值。

當(dāng)然合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)的過程中也存在一些問題：因?yàn)榻處煂?duì)合作學(xué)習(xí)的實(shí)際概念和價(jià)值認(rèn)識(shí)不全面，從而使得在實(shí)際教學(xué)的過程中，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的使用停留在表面；雖然合作學(xué)習(xí)具有一定的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，但是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)有一定的適用范圍，所以有的學(xué)校在課程改革的大環(huán)境中沒有結(jié)合實(shí)際情況，在課堂教學(xué)的過程中隨意使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式?，F(xiàn)在，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還處于不平衡的階段，教學(xué)需要和教育投入不成正比，很多區(qū)域的師資力量比較貧乏、學(xué)校的硬件設(shè)備不健全，而且我國的人口數(shù)量比較多，小學(xué)生的注意力往往不容易集中，班級(jí)數(shù)量較多無形中也加重了老師的壓力，這些因素都會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)造成一定的影響，從而阻礙教學(xué)質(zhì)量的提升，影響教學(xué)效果。

二、在中小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的解決方案

（一）合理分析學(xué)生能力因素保證科學(xué)合理分組

小組式合作學(xué)習(xí)，一般都是以4到5個(gè)學(xué)生為一組，分組時(shí)需要綜合分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，其中可以安排1個(gè)成績優(yōu)秀的學(xué)生，1個(gè)有潛力的學(xué)生和3個(gè)中等生，保證男女生的比例平衡。其中讓1位學(xué)習(xí)態(tài)度良好、具有組織能力的學(xué)生為組長，過一段時(shí)間之后再安排其他的學(xué)生為組長。這種小組合作學(xué)習(xí)不但能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有利于學(xué)生之間進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長補(bǔ)短、拓展思路、深入分析、創(chuàng)新思維，還可以在小組之間構(gòu)建積極向上的精神環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作觀念，為構(gòu)建一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)做準(zhǔn)備。

（二）合理研究學(xué)生能力因素，劃分責(zé)任到個(gè)人

因?yàn)榻處熢诜纸M的過程中對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行了分析，在合作學(xué)習(xí)的過程中需要明確各個(gè)組員的職責(zé)。例如，組長要進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)組織，根據(jù)教師要求來組織本組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且對(duì)該組的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行有效的把控，安排成員進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)言，對(duì)于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題要及時(shí)的進(jìn)行處理。記錄員需要對(duì)本組的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)備的記錄。監(jiān)督員需要積極督促本組人員的學(xué)習(xí)，督促組員學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。匯報(bào)員需要根據(jù)本組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，代表本組在全班進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)言，以便進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)記過的分享。為了幫助學(xué)生構(gòu)建較好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，教師可以為每組成員制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)則；首先每位學(xué)生要履行自身的職責(zé)，保證全體成員能夠掌握相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，尤其是成績比較優(yōu)秀的學(xué)生要利用自己堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)，對(duì)中等生和潛能生進(jìn)行幫助。第二教師要保證全體組員在掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后，才能視為學(xué)習(xí)任務(wù)完成，不能讓合作學(xué)習(xí)停留在表面。還有，要保證組員之間的平等溝通，讓每個(gè)組員都能積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。第三針對(duì)學(xué)生中存在的問題，先要讓全體組員一起出力解決，然后再進(jìn)一步加強(qiáng)組員的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。教師要要積極鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，讓組員積極參與到合作學(xué)習(xí)中去，從而更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理開展教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)目標(biāo)

（1）教師要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主完成課文預(yù)習(xí)、生字學(xué)習(xí)、優(yōu)秀語句摘抄等學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生并以此為基礎(chǔ)對(duì)課文進(jìn)行精讀，研究課文內(nèi)容，提出一些有價(jià)值性的問題，鍛煉學(xué)生思考問題和處理問題的能力。

（2）教師要構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，利用合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的性格、年齡、學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容合理安排合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。學(xué)習(xí)的內(nèi)容要設(shè)計(jì)好難易程度，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)、相互幫助、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不但有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能充分的挖掘?qū)W生的潛能，加強(qiáng)其合作能力。

（3）在合作學(xué)習(xí)的過程中，如果一些學(xué)生在小學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中遇到一些難以解決的問題，這時(shí)可以讓本組的記錄員記錄大家討論和思考的過程，在課堂分享的時(shí)候提出來，讓全班一起進(jìn)行討論和分享。在共同處理問題的過程中，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到別人的長處，啟發(fā)學(xué)生的思維，眾人拾柴火焰高，依靠團(tuán)隊(duì)的力量來完成教學(xué)任務(wù)。而且還有助于構(gòu)建強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師身為引導(dǎo)者需要從以下兩方面入手：第一，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)要求，為小組合作構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重強(qiáng)化學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建一種健康的機(jī)制來幫助中等生和潛能生積極的參與到研究討論活動(dòng)中去。真多合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)和合作方面的問題，教師要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，挖掘?qū)W生的潛能，提升合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，高效的完成教學(xué)目標(biāo)。第二，組織各組進(jìn)行討論和建議，構(gòu)建適合小組合作學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，可以根據(jù)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果和得分進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激發(fā)學(xué)生的研究熱情。教師要根據(jù)各組評(píng)選的分?jǐn)?shù)來確定優(yōu)勝小組。在教學(xué)過程中，教師要使用靈活多變的評(píng)分制度，讓各個(gè)小組通過團(tuán)結(jié)合作的方式來完成教學(xué)目標(biāo)，幫助各個(gè)小組之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，互幫互助、共同學(xué)習(xí)。

（四）把合作學(xué)習(xí)通過課內(nèi)拓展到課外，加強(qiáng)實(shí)踐能力

合作學(xué)習(xí)的最終目的不是單純的為了完成教學(xué)內(nèi)容，還要通過合作學(xué)習(xí)的方式來強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。教師需要在構(gòu)建小組合作課題的時(shí)候，把一些有價(jià)值的課外內(nèi)容融入其中，積極構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如，設(shè)計(jì)一些形式多樣的、需要學(xué)生實(shí)際調(diào)查才能完成的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)有效的融合起來，讓學(xué)生深入實(shí)際的進(jìn)行調(diào)查，實(shí)地分析調(diào)查教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)，并且完成一篇內(nèi)容具體、層次清晰的調(diào)查分析報(bào)告。為了完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，需要對(duì)組員進(jìn)行合理分工，實(shí)地調(diào)查結(jié)果，匯報(bào)完成相應(yīng)的工作。只有通過這種方式才能加強(qiáng)組員之間的合作探究能力和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。

中小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更好的溝通和探究，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中可以嘗試使用。教師也要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探尋更多的方式，改善合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，為提升中小學(xué)語文綜合能力構(gòu)建更加健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。