■胡明勇/三峽大學外國語學院

一、大學英語口語教學和測試

大學生報考四六級口語考試人數(shù)每年都在增加?！洞髮W英語課程教學要求》對口語能力按一般要求、較高要求和更高要求做出了描述。其中較高要求有這樣兩條：能基本完整地講述一個故事，如故事的發(fā)生、發(fā)展、結局，時間、地點、人物、原因等；能基本描述個人經歷、體驗，如發(fā)生過或經歷過的一件事情，表達愿望和理想，如旅行計劃或理想的職業(yè)等。四六級口語考試也對口語能力做出了等級描述并制定了評分方法和標準。目前四六級口語考試采用機考網考的方式，考試中學生的陳述和話題討論被記錄下來作為評分的依據(jù)，考試中的自我介紹、回答問題及陳述都是采用獨白的形式，讓學生講故事和闡述自己觀點看法。

二、故事錄音輔助課堂口語教學的動機

學校安排的口語培訓課班級人數(shù)接近40人，對口語課來說，人數(shù)偏多，學生每一次課可以展現(xiàn)口語能力的機會有限。教師給學生布置課外故事錄音任務，用英語講述自己的經歷和故事，這樣可以彌補課堂口語輸出量不夠的短板，這是開展故事錄音教學行動的第一個動機。另外，部分已經參加過四六級口語考試的同學向老師反映說他們不太適應現(xiàn)在的機考網考模式，對著電腦他們不知道如何開口，人機對話和課堂師生交流有很大的不同。四六級口語考試中的自我介紹、回答問題、陳述等內容就是學生說英語，設備記錄他們的語音供評分老師或者語音識別軟件打分。讓學生完成故事錄音任務，部分模擬了四六級口語考試的場景，對他們通過考試應該有幫助，這是開展故事錄音教學行動的第二個動機。還有，學生手中的手機電腦平板等設備讓錄音變得非常方便，網絡社交平臺讓他們提交自己的成果和老師同學分享也變得非常便利，這些都使課外故事錄音這樣的教學行動具有很好的操作性。

三、故事錄音輔助口語教學的行動

在十二周的六級口語培訓課中，老師結合課堂教學的主題給學生布置了三次課外故事錄音的任務，故事錄音的話題分別是：（1）自我介紹；（2）講述自己參與校園社團活動的一次經歷；（3）講述自己一次旅游或旅行的故事。學生完成任務后把錄音上傳到班級群里和老師同學分享。老師把學生的故事錄音下載后認真聆聽，綜合錄音內容、流利程度、語音準確性三個方面給學生進行了等級評分。每次任務完成后利用課堂時間給學生做了分析和反饋，指出他們錄音中的共性問題，如故事信息量不夠，話語不夠連貫，語音不夠標準等，并就如何改進和提高故事錄音任務的質量提出意見。針對部分問題比較突出的學生，老師給予當面指導，一邊重聽他們的錄音，一邊分析問題，提出如何提高的建議和方法。

四、課后調查

(一)調查方法

培訓課程結束以后，教師通過問卷和訪談的方法對學生做了調查，進一步了解學生是如何完成故事錄音任務的，以及他們對故事錄音任務輔助課堂口語教學的效果的看法。問卷設計了三個方面的問題，即故事錄音任務完成的過程，學習效果，對老師反饋的期望。訪談問題是讓學生描述自己完成故事錄音任務的過程和談談對該任務的想法和評價。問卷通過網絡發(fā)布到兩個口語培訓班級群里（共75人），回收了50份有效問卷。訪談是課后找部分同學當面談話并記錄下他們的回答內容。

（二）調查結果

下面的表格是問卷題目的具體內容和學生回答的結果。

表1 問卷題目內容和回答

我們摘錄了一些學生在訪談中的回答：

“我認為課外錄音任務對口語的提高有很大作用，每次收到錄音任務我都會先思考從哪些方面回答這個問題，然后我會根據(jù)思路把我的回答寫下來，這樣既可以提高寫作能力又可以鍛煉口語能力。在大概重復三次的錄音中，不斷糾正自己的發(fā)音和提高流利水平，最后讓口語能力得到提升?！?/p>

“提前寫好稿子，先錄一遍控制時間，再糾正自己的發(fā)音，多讀幾遍保證流利，最后再錄一遍提交給老師。我覺得對提高口語很有幫助，平時練習口語的機會很少，課堂上的時間也不多，增加了練習口語的機會，也提高了自己英語表達能力。”

“先圍繞題目構思，然后寫下來，經過修改，然后熟讀，最終反復錄音后提交錄音作業(yè)。感覺對自己的口語提高有很大的幫助，能幫助自己擁有語感，在思考題目的同時也熟悉了單詞和詞組，寫下答案的同時也更熟練運用了語法。通過這些鍛煉，口語得到了很大的提高，從以前的紙上英語到勇于開口說，是一個階段性的提高。”

“我覺得這個口語錄音任務對我很有幫助，能夠鍛煉自己的口語能力，一點小建議，希望老師有時間能夠指出錄音任務中的不足之處，這樣我就可以加以改進，不斷提高?！?/p>

“我個人覺得課外錄音在一定程度上可以督促同學們練習口語，提高學習的積極性，但是很多同學，都是自己先寫好然后再讀，那么便一定程度上失去了錄音的本質目的。口語在于敢說，在于交互性，如果先寫，然后讀出來錄音，我覺得不是那么必要。當然，錄音對于初學者來說，可以糾正自己的發(fā)音，也在一定程度上提高了同學們的口語水平”

（三）討論及解釋

從問卷來看，課外口語錄音的學習效果非常好，74%的同學認為對提高口語幫助很大；34%的同學認為對四六級口語考試非常有幫助，64%認為有一些幫助；94%的同學認為可以有效彌補課堂口語交流機會不夠的短板。訪談中學生的反饋也印證了故事錄音任務對提高口語有很大的作用。

在完成任務過程中，有28%的同學要錄音三遍，54%的同學錄音三遍以上，這說明大多數(shù)同學重視這個任務，并反復多次練習，對提高他們英語語音的準確性和話語的流利程度都是很好的鍛煉。有82%的同學先寫好稿子再照著念，16%的同學先打好腹稿再講出來，這些數(shù)字說明故事錄音任務不僅通過學習過程練習了口語，而且對寫作能力的提高也有幫助。但是，這個問卷也反映出學生在故事錄音時大多數(shù)都選擇了有準備的口語錄音，學生提交的錄音不能反應出他們真實的即興發(fā)揮的口語水平。今后要布置一些真實交際場景的任務，提高學生用英語來進行交際的應變能力。

另外，有98%的同學希望老師能當面指導，指出故事錄音中的不足之處。在學生完成故事錄音任務之后，老師給個別學生做了當面指導，這顯然還不夠，今后要給所有學生當面反饋老師的意見，交流如何提高英語口語，讓更多學生找到提高英語口語的方法。

五、總結及進一步教學行動

從學習訓練過程來看，故事錄音任務能彌補課堂口語交流機會的不足，提高學生的英語口語，特別是對口語基礎差的同學有更大的幫助，可以讓他們提高英語語音和流利程度。由于故事錄音部分模擬了四六級口語考試的場景，這樣的任務對學生通過考試也是有益的。該教學行動及調查結果也給老師一些啟發(fā)，在今后的教學中，進一步優(yōu)化任務，給學生布置一些需要學生相互合作的真實交際場景的課外口語任務，比如數(shù)字故事，讓學生用設備記錄語音和圖像，相信對學生的英語口語的提高有更大的促進作用。