李莉 西寧市世紀職業(yè)技術學校 青海西寧 810007

引言：

在經(jīng)濟發(fā)展的今天，隨著人們的生活的不斷提高，對教育行業(yè)也提出了更高的要求。中職學校作為教育的重要部分，學前教育的發(fā)展對學齡前兒童的身心健康有著不可小覷的作用。根據(jù)這一現(xiàn)象，中職學?？梢詫⒚佬g創(chuàng)新手工教學融入到其中，跟隨時代的發(fā)展，使其發(fā)揮最大價值。本文將從兩個方面闡述藝術手工教學創(chuàng)新在中等職業(yè)學校學前教育中的意義，并制定有效的策略。

一、創(chuàng)新的意義

創(chuàng)新作為中職學校學前教育專業(yè)發(fā)展的重要動力，在美術手工教學的教學中，創(chuàng)新不僅可以在很大程度上保障學生綜合運用的能力。它還使學前學生能夠更深入地了解他們的專業(yè)知識，從而提高課堂效率。創(chuàng)新融入到美術手工教學的教學中，使學生在中職學校畢業(yè)之后可以具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，還為該學生在將來的工作中，有效開展幼兒教育打下夯實基礎。

目前，中職學校學前教學專業(yè)的美術手工教學雖然得到了一定的發(fā)展，但是隨著社會的進步、經(jīng)濟的增長，傳統(tǒng)的美術手工教學已經(jīng)無法跟上時代的步伐。學會對學前教師提出了更高的要求，教學計劃必須與時俱進，才能有效地發(fā)展藝術手工教學。傳統(tǒng)的美術手工教學過程雖然經(jīng)過了反復的實踐，有一定的可取之處，但是隨著新課程改革的不斷深化，學前教育專業(yè)面臨著更大的挑戰(zhàn)，社會對學前教育專業(yè)的發(fā)展引起了更高的重視。但是，就傳統(tǒng)中等職業(yè)學校的學前教育發(fā)展而言，在開展藝術手工教學的過程中，其教學技術正在衰退。只關注理論知識，未能提供給中職學校充足的實踐機會，使學生的動手能力大打折扣，重理論輕實踐的中職學前教育專業(yè)教學模式已經(jīng)遠遠落后于現(xiàn)代化的發(fā)展。根據(jù)這一現(xiàn)象，將創(chuàng)新理念融入到學前教育專業(yè)的美術手工教學中，不僅是形勢所趨，也是發(fā)展中職學校的必然要求。

再者說，中職學校的學前教育專業(yè)的學生，在畢業(yè)之后會承擔學前教育的任務，對幼兒開展教學。因此，他們的專業(yè)素質(zhì)和學習能力會對幼兒的健康成長有著不可小覷的作用。因此，學前教育的教學尤為重要。潛移默化的形成模仿，將自己所學到的授課模式、教學習慣融入到自身上。然而，作為學前教育的重要組成部分，藝術手工教學不僅可以為學生提供充分的實踐機會，而且可以在很大程度上促進學生的專業(yè)發(fā)展。因此，美術手工教學模式的創(chuàng)新，不僅可以使學前教育專業(yè)的學生掌握核心專業(yè)素質(zhì)，還可以為以后幼兒的發(fā)展打下夯實的基礎。

二、有效開展策略

在學前教育專業(yè)的美術手工課程中，內(nèi)容冗雜且教學過程繁瑣，不僅包含剪紙和繪畫等基礎技能，還囊括了泥塑、針線等內(nèi)容。在開展教學的過程中，教師要增強學生學習美術手工的自信心，使他們克服對美術的抗拒心理，挖掘?qū)W生的好奇心和熱情，使他們?nèi)硇牡赝度雽W前教育的藝術手工課堂。每位學生在進行美術手工課堂的過程中，由于手工材料的豐富多樣，美術手工形式也具有復雜多樣的特點，因此每個學生的作品都不盡相同、各具特色。教師在開展美術手工的教學中，要保持良好的心態(tài)，不可以操之過急，要認清美術手工的教學是一項漫長、繁瑣的過程。根據(jù)這一現(xiàn)象，教師要先從學生出發(fā)，深入挖掘他們對于美術手工的想象力和形象思維，激發(fā)他們的潛在動力，不可以因為一點教學失敗而放棄整個美術手工課堂。教師也要引導學生，在開展課堂的過程中對學生的美術手工作品進行點評，利用鼓勵的方式使學生對美術手工課堂產(chǎn)生探求欲，從而保障學前教育專業(yè)的美術手工課堂的有效性。

教師不僅要使學生掌握一定的理論知識，還要將創(chuàng)新理念融入到有效的美術手工課堂中，使學生深入生活，培養(yǎng)學生對于手工材料的了解，從而創(chuàng)造材料。在以往的傳統(tǒng)教學中，往往是教師做示范，學生模仿，這樣的教學模式不僅會導致學生產(chǎn)生惰性，還在很大程度上制約了美術手工課堂的創(chuàng)造性。根據(jù)這一現(xiàn)象，教師要引導學生學會舉一反三，引導學生從理論知識中跳出來，可以將所學的理論轉(zhuǎn)化為實踐能力，根據(jù)材料的特點，從而大膽想象，使作品具有創(chuàng)新特點，各具特色。

藝術作品源于生活，因此在開展學前教育專業(yè)美術手工的課堂當中，教師要引導學生深入生活，從生活當中發(fā)現(xiàn)美。在開展美術手工課堂的過程中，教師要深入生活，從生活當中挖掘教學素材，使學生面對熟悉的生活場景，可以自發(fā)的融入到課堂當中，從而營造輕松愉快的手工課堂氛圍。教師要善于引導學生從生活中入手，發(fā)現(xiàn)生活中的美術手工，在教學的過程中，教師也要保障美術手工課堂可以和生活緊密相連，從而使繁瑣的學習內(nèi)容更容易被學生說接受。

最后要注意的是，雖然學前教育的美術手工課堂更加偏向于實踐能力，但是教師也不能忽視理論知識[4]。在開展美術手工課堂的過程中，教師要深入教材，從教材中提煉有效的知識點內(nèi)容，結(jié)合學生的發(fā)展實際，將課堂要求落到實處，從而制定有效、科學的教學方案。另外，教師要充分尊重每個學生的個性發(fā)展，使其美術手工作品各具特點，保障學生可以在輕松的美術手工課堂中，使創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力最大價值。

三、結(jié)束語

總之，隨著社會的有效發(fā)展，中等職業(yè)學校的學前教育受到了社會的廣泛關注，特別是在藝術手工課堂上。根據(jù)這一現(xiàn)象，教師要深化創(chuàng)新的意義，改變以往的教學方式，將創(chuàng)新的理念融入到美術手工的課堂當中。尊重學生的個性化發(fā)展，善于從生活中提取藝術和工藝教材，使學前教育的藝術手工教室得以有效開展。