劉源源 阜寧師范學(xué)校附屬小學(xué) 江蘇鹽城 224400

隨著社會競爭的日益激烈，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力直接決定著個(gè)人在競爭中的成敗。青少年是人才培養(yǎng)的主要來源，而對青少年的培養(yǎng)要從其小學(xué)階段開始。小學(xué)階段的學(xué)生各方面還不太成熟，具有較強(qiáng)的可塑性，而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)者要在思想上加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識重要性的認(rèn)識，在日常教學(xué)過程中要注重鉆研策略以切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新性。下面主要描述一下我對小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)重要性以及相應(yīng)策略的認(rèn)識。

一、小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性

隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，對于小學(xué)生來說，是培養(yǎng)其創(chuàng)新意識最合適的學(xué)科之一。原因如下：首先，小學(xué)生年齡小、沒有過多地生活經(jīng)驗(yàn)，這也就意味著小學(xué)生會比成人有更靈活的思維模式，更能不被思維定式所限制。這同時(shí)也是在小學(xué)階段實(shí)施創(chuàng)新意識的重要原因之一。其次，小學(xué)生對世界上的萬事萬物存在強(qiáng)烈的好奇心，這就是創(chuàng)新意識的源泉。除此之外，之所以說小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識最合適的學(xué)科之一，是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)是一門靈活的學(xué)科，適合此年齡階段的小學(xué)生，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性。與其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)更容易培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的行動能力以及創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的策略

(一)給予學(xué)生課堂鼓勵(lì)，提高學(xué)生課堂參與度

在學(xué)生的發(fā)展階段中，小學(xué)階段的學(xué)生課堂上的參與度是最高的，也是最喜歡與老師在課堂上進(jìn)行互動的?？墒牵F(xiàn)實(shí)生活中部分小學(xué)生雖然前期在課堂上表現(xiàn)的非常積極主動，但是到后期卻少言寡語，不甚積極。究其原因主要是老師在課堂上對學(xué)生回答問題的態(tài)度或者處理方法有所偏差。小學(xué)生在課堂上發(fā)言結(jié)束后如果老師只是一味的以正誤去評判學(xué)生發(fā)言的話，就會嚴(yán)重挫傷學(xué)生上課發(fā)言的積極性，進(jìn)而挫傷學(xué)生在課堂上主動思考的能力，甚至?xí)绊憣W(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，今后老師在開展教學(xué)過程中要適時(shí)給予學(xué)生課堂鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。舉例說明，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中可以借助“頭腦風(fēng)暴”的教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在提出新問題后，由學(xué)生們踴躍發(fā)言回答問題，回答的問題不做正誤判斷，而是繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生猜想其他的可能答案，課程結(jié)束后教師可以通過布置家庭作業(yè)的形式，讓學(xué)生自己或小組協(xié)作的方式查閱資料驗(yàn)證答案。這樣不僅極大程度的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，更培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

(二)利用數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

眾所周知，數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分利用數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力，將生活中的題材引入小學(xué)數(shù)學(xué)中，以此激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會遇到“坐車”問題，如“全班共46人，去郊游，有大中小三類車型，均可坐不同的人數(shù)，試問可以怎樣租車？”教師在遇到諸如此類問題時(shí)，可以采用寓問題于生活的方法，讓學(xué)生做郊游“小主人”思考怎樣坐車，在輕松適宜的思考環(huán)境中，學(xué)生們的答案肯定會讓教師耳目一新。

(三)根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)施教，推動其創(chuàng)新意識發(fā)展

小學(xué)正是學(xué)生長知識、長身體的重要階段，此時(shí)的學(xué)生對于生活中的一切都很好奇，什么都想探個(gè)究竟。有些人對這個(gè)階段的學(xué)生感到很麻煩，甚至是厭煩。但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)正是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要基礎(chǔ)。正所謂“興趣是孩子最好的老師”，教師在任教過程中，要及時(shí)恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，多對學(xué)生提幾個(gè)“為什么”，激發(fā)學(xué)生的求知欲，放手讓學(xué)生大膽猜想，大膽探索，勇于實(shí)驗(yàn)，這樣才能發(fā)現(xiàn)真理。學(xué)生有了興趣與求知欲，學(xué)生肯動腦去進(jìn)一步去思考，創(chuàng)新意識由此而來。

(四)不唯書、不盲信、不盲從，勇于質(zhì)疑創(chuàng)新

在很多人眼中，“凡書上所說，皆是真理”，這種看法不但是錯(cuò)誤的，而且非常不利于學(xué)生們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。也有很多人將小孩子們的想法看作“胡言亂語”，這種看法也是不對的，殊不知很多偉大的發(fā)明創(chuàng)造正來自于發(fā)明家兒時(shí)的想法。作為教育者，我們應(yīng)該端正意識，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的重要性，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)疑的態(tài)度去對待所學(xué)的知識，以批判性的眼光去看待問題。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中會遇到一些公式，這時(shí)部分學(xué)生會對公式提出質(zhì)疑，好奇公式的產(chǎn)生。這時(shí)，老師就要把握好時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生對公式進(jìn)行驗(yàn)證，在驗(yàn)證公式的過程中學(xué)生不僅加深了對知識的記憶，而且思考問題的能力以及創(chuàng)新意識也會得到一定的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，而對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也不是一蹴而就的事情，需要廣大的教育工作者不斷努力，不斷鉆研，致力于探討出更加有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的策略。在探討與發(fā)現(xiàn)的過程中，教育工作者要有堅(jiān)定的理想信念，切忌急于求成；教育工作者更不可墨守成規(guī)，而是深入教學(xué)實(shí)踐，積極發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效方法。創(chuàng)新，是一個(gè)國家進(jìn)步的源泉，是社會永葆生機(jī)的動力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識至關(guān)重要，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師唯有砥礪前行，不斷自我創(chuàng)新深造，才能激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生們源源不竭的創(chuàng)新意識。