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一、農(nóng)村貧困地區(qū)小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

就目前來看，農(nóng)村貧困地區(qū)的小學(xué)作文教學(xué)令人大失所望并且發(fā)展趨勢不容樂觀。陳舊的教學(xué)方式和教學(xué)的理念仍然存在且根深蒂固。主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.教師的教學(xué)理念未能與時(shí)俱進(jìn)。

事實(shí)上，在農(nóng)村尤其是貧困地區(qū)的教師的認(rèn)知也是有限的，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量較少和教學(xué)資源的不足以及所在地區(qū)的封閉性，教師對(duì)作文教學(xué)的教學(xué)理念一直進(jìn)步很慢甚至有些地區(qū)還一直停留在原地。這就導(dǎo)致了無法從根本上給予學(xué)生良性的引導(dǎo)。

2.教學(xué)資源受限。

農(nóng)村地區(qū)因?yàn)榈乩砦恢煤徒?jīng)濟(jì)原因，教學(xué)資源相較于城市比較為落后，使得一些教學(xué)內(nèi)容未能清晰且明確的展示給學(xué)生，大大境地了課堂的教學(xué)效率以及徐盛的理解能力。

3.作文教學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率低下。

一些農(nóng)村地區(qū)的語文教師對(duì)作文教學(xué)仍以教材穩(wěn)住，提倡單方面的境界灌輸，要求學(xué)生不聽的寫作、模仿、讀書摘抄。從而忽略了學(xué)生的興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)。這讓作為基礎(chǔ)小學(xué)作文教學(xué)未能起到良好的開頭作用，也不能為今后的作文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村貧困地區(qū)小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析

造成這些現(xiàn)狀的原因是多方面的綜合的，主要存在于教師和學(xué)生兩方的身上

1.教師方面的原因

1.1 思想未能重視作文教學(xué)。

首先是教師在思想上未能重視起來。在農(nóng)村貧困地區(qū)，學(xué)生取得好成績是重中之重，教師更愿意將注意力集中在提分快且實(shí)踐性強(qiáng)的方面。而作文教學(xué)需要投入大量的精力而且見效慢，所以大多數(shù)老師不愿意講作文教學(xué)重視起來。其次，在作文的授課過程中不重視，教師在講解作文時(shí)，常用的手段是讓學(xué)生朗讀自己的作文、集體摘抄范文部分語句甚至課堂上并未講解僅僅提供一兩篇范文讓學(xué)生下課傳閱。這些都讓農(nóng)村貧困地區(qū)的小學(xué)作文教學(xué)大打折扣。

1.2.教學(xué)方法不足。

在農(nóng)村貧困地區(qū)的語文教師不能得到定期的及時(shí)的培訓(xùn)，自己也很少的原意花時(shí)間研究作文教學(xué)，使得教學(xué)的方法落后且效率低下。教師往往告訴學(xué)生應(yīng)該寫什么，而很少引導(dǎo)學(xué)生如何理解標(biāo)題以及針對(duì)標(biāo)題如何發(fā)散自己的思維。

2.學(xué)生方面的原因

2.1 學(xué)生自身寫作材料的缺乏。

在一定程度上寫作水平也受到了學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)和見識(shí)的影響。因?yàn)閷W(xué)生在寫作過程中就是將自己看到的、想到的、表達(dá)出來，學(xué)生經(jīng)歷的越多那么思維和視野一定也會(huì)越多。而農(nóng)村貧困地區(qū)的學(xué)生相比于城市的學(xué)生比，見識(shí)和經(jīng)歷肯定有所不足，甚至有些學(xué)生沒有出過自己的這一片村子，每天僅僅是幫父母干農(nóng)活和上課，僅有的一些對(duì)外界的認(rèn)知可能來源于電視或者廣播。所以，在寫作的素材上一直較為匱乏。

2.2.學(xué)生單一注重寫作技巧。

目前我國的應(yīng)試教育現(xiàn)象普遍存在，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一味的追求的是分?jǐn)?shù)，所以，學(xué)生注重學(xué)習(xí)一些華麗的辭藻 ，如何開頭、去和結(jié)尾以及如何承上啟下都有自己的一套模板，無論是什么寫作題目，都能夠套進(jìn)去使用。這偏離的作為教學(xué)的初衷，也無法為學(xué)生今后的寫作起到良好的開頭引導(dǎo)。

三、農(nóng)村貧困地區(qū)小學(xué)作文教學(xué)的有效途徑

通過以上現(xiàn)狀和原因的分析，針對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)的寫作教學(xué)應(yīng)通過以下方法得以克服不足。

1.加強(qiáng)農(nóng)村貧困地區(qū)語文教師對(duì)寫作教學(xué)的重視

作為農(nóng)村貧困地區(qū)的語文教師應(yīng)在思想對(duì)寫作教學(xué)重視起來，因?yàn)檫@對(duì)學(xué)生的影響不僅僅停留在小學(xué)階段，甚至?xí)绊懡窈蟮膶懽髁?xí)慣和思維。教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，攝像課堂上可能存在的各種情況，同時(shí)自身也要不斷的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，更新自己的教學(xué)方法，即使不能得到及時(shí)的培訓(xùn)，也應(yīng)該自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，將教學(xué)思維和方法緊跟時(shí)代潮流，盡可能的彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足。

2.激發(fā)學(xué)生寫作興趣，成為寫作教學(xué)的主體（獎(jiǎng)勵(lì)）

讓小學(xué)生對(duì)語文寫作充滿基礎(chǔ)是很大的前提和基礎(chǔ)，熱愛是最好的老師，興趣也是最大的動(dòng)力。學(xué)生的熱愛和興趣會(huì)推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，擁有強(qiáng)大的求知欲。在這種情況下，寫作教學(xué)更好開展，同時(shí)也能讓學(xué)生在充滿情趣的情景中主動(dòng)獲取知識(shí)。學(xué)生的興趣激發(fā)可以通過一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，不僅讓一些寫作較好的學(xué)生當(dāng)班級(jí)同學(xué)的面進(jìn)行朗讀，教師也要認(rèn)真的講評(píng)和鼓勵(lì)。也可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生之間進(jìn)行寫作批改，互相點(diǎn)評(píng)。這也會(huì)反過來激發(fā)教師的教學(xué)積極性，是一個(gè)良性的發(fā)展循環(huán)。

3.課內(nèi)外結(jié)合，努力拓寬學(xué)生的視野

新課標(biāo)會(huì)明確提出小學(xué)生的閱讀量，針對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)的小學(xué)生，自身見識(shí)和家庭背景受限的情況下，更要提升自己的閱讀量。課外閱讀對(duì)寫作水平的影響是廣泛而深遠(yuǎn)的。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，并可以將其作為一項(xiàng)學(xué)生的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。定期祛斑一些閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生之間交流討論，互相分享。這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和讀寫思的有機(jī)結(jié)合。

四、結(jié)語

總之，提高農(nóng)村地區(qū)貧困地區(qū)小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性，是語文這一科目發(fā)展的自身要求，也是時(shí)代的要求。我們應(yīng)通過教師和學(xué)生共同努力讓寫作教學(xué)符合其設(shè)置目的，符合時(shí)代的要求，讓我們農(nóng)村貧困地區(qū)的學(xué)生的寫作水平有一個(gè)良好的開端。