于義 市南區(qū)團島幼兒園 山東青島 266000

幼兒園教育是孩子的啟蒙教育，不僅僅指的是教育教學活動，更重要的是幼兒在園的一日生活。在幼兒的生活活動中蘊含著豐富的教育契機，作為老師一定要抓住教育時機，進行隨機教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，從小打好基礎，進而養(yǎng)成良好品質(zhì)。

一、一日生活培養(yǎng)幼兒良好行為習慣之入園“七步曲”篇

團島幼兒園在一日生活中，對常見行為習慣，如：禮儀、自理能力、安全、衛(wèi)生、飲食、午睡等重點進行培養(yǎng)，對幼兒以后發(fā)展有著極其重要的作用。認真貫徹我園以習主席的“善于創(chuàng)新，勇于超越”和“工匠精神”為指導思想，圍繞著《如何培養(yǎng)幼兒的良好習慣》進行深入研究，幼兒在園的行為習慣培養(yǎng)，從入園“七步曲”開始。入園七步曲包括：晨檢、學會放晨檢牌、能夠自己整理物品（五福包）、洗手、掛好毛巾、有秩序的喝水、進餐。幼兒入園“七步曲”是幼兒入園的起始環(huán)節(jié)，是幼兒入園開始的學習成長的機會，我們幼兒園及時捕捉了幼兒的教育契機，增加了幼兒操作、體驗、互動的機會，將入園“七步曲”與幼兒發(fā)展目標聯(lián)系在一起，為培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣打下基礎。

在幼兒來園后，最先進行的是晨檢，第一次晨檢是保健醫(yī)仔細查看幼兒身體狀況，有無傳染病等，詢問在家里的日常情況，而二次晨檢是帶班老師查看幼兒，在幼兒進入班級后，教師先與幼兒打招呼，熱情地和小朋友問好，做好榜樣示范的作用，以身立教，引導幼兒養(yǎng)成主動的、有禮貌的與人打招呼的行為習慣，學習和模仿與人交往的技巧，激發(fā)幼兒社會交往能力。

在幼兒晨檢后，提醒幼兒放晨檢牌，養(yǎng)成晨檢后放置晨檢牌的良好行為習慣，以便老師了解幼兒的身體狀態(tài)。提醒幼兒按照標志一一對應放置五福包，并進行整理，在幼兒整理五福包的時候，慢下來，等等孩子，讓孩子自己去整理物品，這樣不僅培養(yǎng)幼兒整理物品的良好習慣，而且發(fā)展了幼兒的動手操作能力，讓幼兒自己的事情自己做，使幼兒獲得成功的體驗，從而培養(yǎng)了幼兒的自理能力。

接著該進行掛毛巾、放水杯了，這兩個過程是為了讓幼兒認識自己的標志，理解標志的含義，體會標志帶來的便利。在盥洗的時候，幼兒存在個體差異，有的孩子洗手較快，有的孩子動作較慢，在幼兒洗手的時候，我觀察發(fā)現(xiàn)，有的幼兒會堅持使用七步洗手法（內(nèi)、外、夾、弓、大、立、腕）進行洗手，有的幼兒會手上打上藥皂搓一搓就沖水洗手，而這部分幼兒就是需要我指導的了，指導幼兒運用正確的洗手法，進行盥洗活動。孩子具有可塑性，在幼兒園一日生活中，我們潛移默化的影響下，幼兒養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生行為習慣。

二、一日生活培養(yǎng)幼兒良好行為習慣之進餐篇

現(xiàn)在的孩子是爺爺奶奶的“心肝寶貝”，爸爸媽媽的“掌上明珠”，由于過分的寵愛，過分的包辦代替，導致了孩子過分的依賴，以致造成了幼兒生活技能水平低，勞動觀念差，而今天的幼兒是祖國未來的建設者和接班人，因此從小培養(yǎng)幼兒獨立的生活能力，勞動習慣就尤為重要。我園以知海、樂做理念，讓幼兒不僅動手去做，并且喜歡做。

幼兒進餐是在幼兒園進行的，是集體活動，存在著個體差異。在幼兒用餐環(huán)節(jié)，提醒幼兒有序的取餐，堅持讓幼兒自主取餐盤、盛飯、夾菜等，作為教師的我們，在一旁協(xié)助幼兒，但不能進行包辦?？梢蕴嵝延變?，選擇適量的菜量，做到能吃多少，就拿多少，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣，還要對幼兒倍加關愛和體貼。做到三字經(jīng)中“點點頭，微微幫”，讓幼兒自主取餐，是發(fā)展幼兒手腕的靈活性，建立自我服務的意識。

在幼兒進餐時，我觀察幼兒的用餐順序，在幼兒挑食的情況下，提醒幼兒多吃蔬菜，吃蔬菜對身體有好處。在幼兒有輕微肥胖時，進行干預，先喝湯，再吃菜。并且觀察幼兒使用餐具的方法，在幼兒沒有正確使用餐具時，進行指導，引導幼兒掌握正確使用餐具的方法。用餐結(jié)束后，提醒幼兒運用兒歌中擦嘴的方法，用餐巾把小嘴巴擦干凈，并把餐具放到指定的標志處，養(yǎng)成良好用餐的行為習慣。

三、一日生活培養(yǎng)幼兒良好行為習慣之小小值日生篇

首先，我園通過幼兒園的生活活動，加強了幼兒的自我服務意識，自己的事情自己做，幼兒園加餐如果有難剝皮的，例如香蕉、花生、毛豆等食物，老師盡量不要幫助幼兒剝?nèi)ネ鈿?，讓幼兒吃的時候自己動手，克服幼兒省心、省力的心態(tài)。這樣既增加了幼兒學習、動手的機會，又改變了幼兒的壞習慣，一次行動收到雙重效果，我們要培養(yǎng)幼兒主動做事的良好習慣。

其次，還要著重培養(yǎng)幼兒的獨立生活能力和勞動觀念，讓幼兒從身邊小事做起，由易到難。例如在“小小值日生”活動中，讓幼兒知道什么是值日生，值日生的責任是什么？怎樣才能當好值日生？圍繞這個問題，老師先講解，做示范。然后，讓幼兒積極發(fā)言，逐個進入角色，掌握基本勞動工具的使用方法，體會勞動的樂趣，在發(fā)展幼兒的獨立生活能力和動手操作能力的同時，建立了為他人服務的意識。

這些看上去雖然很小的事情，但實際上給幼兒創(chuàng)造了很好的鍛煉機會，無形中提高了幼兒的生活自理能力，建立了良好的行為習慣，這也是習主席倡導的“提供精準化、精細化服務”的一部分。

總之，幼兒園的一日生活中培養(yǎng)幼兒良好行為習慣，離不開園領導的巡回指導和老師們的辛勤耕耘，使幼兒園各個方面都滲透著教育因素的氣息，我們還要不斷深入，挖掘內(nèi)在的教育價值，我相信，只要老師們做個“有心人”，相信孩子，孩子也會功夫不負有心人，良好的行為習慣就會形成，幼兒會一生受益！