摘要：新課程改革推動(dòng)了高職教學(xué)的發(fā)展，當(dāng)前高職在開展音樂教學(xué)中越來越重視和學(xué)生的互動(dòng)，逐漸拋棄了傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)，這令音樂教學(xué)效果得到了顯著提升，增強(qiáng)了學(xué)生的音樂素養(yǎng)和對(duì)音樂知識(shí)的興趣。因此為了進(jìn)一步深化互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用效果，本文針對(duì)互動(dòng)教學(xué)在高職音樂教育課堂的應(yīng)用展開了分析。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);高職;音樂教學(xué)

1正確理解并應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)

作為高職音樂教師，應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)開展教學(xué)之前必須正確理解什么是互動(dòng)教學(xué)。所謂互動(dòng)教學(xué)指的就是和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生之間的互動(dòng)，在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)過程中需完全以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整互動(dòng)細(xì)節(jié)，這樣才能真正發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的作用。因此，教師要給予學(xué)生感受更多關(guān)注，并且要重視學(xué)生的利益，在和學(xué)生互動(dòng)過程中采納學(xué)生對(duì)教學(xué)方式、內(nèi)容的看法，然后根據(jù)學(xué)生的看法適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式，同時(shí)也可及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，這樣即充分發(fā)揮了互動(dòng)教學(xué)的作用[1]。

2和學(xué)生保持良好交流

每個(gè)人對(duì)音樂都有不同的理解，而且當(dāng)前的大學(xué)生可非常輕易地接觸各種音樂形式，因此很容易出現(xiàn)和教師理念不同情況。高職音樂教師必須注意，教學(xué)過程中不能將個(gè)人觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，也不能完全聽從學(xué)生的看法，而是應(yīng)該和學(xué)生保持良好交流，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流，以此交換彼此對(duì)音樂的看法，這樣對(duì)音樂的理解才更加深刻，對(duì)教學(xué)效果的提升也有很大幫助。為了使交流更加有效，教師可以創(chuàng)建微信或者qq群，定期在群眾發(fā)布風(fēng)格不同的音樂作品，然后和學(xué)生共同探討音樂知識(shí)，學(xué)生們可以積極發(fā)表個(gè)人對(duì)音樂的見解。在這個(gè)過程中要注意，在群眾發(fā)布的音樂作品盡量以民族音樂為主，可涉及不同地區(qū)的音樂，同時(shí)結(jié)合國(guó)外音樂和現(xiàn)代音樂，以此在良好交流中豐富學(xué)生的音樂視野。

3控制課堂節(jié)奏

不同學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不同，音樂感知能力也有很大差別，作為高職音樂教師應(yīng)提前掌握這些細(xì)節(jié)，然后以此為基礎(chǔ)控制課堂節(jié)奏，這樣音樂水平高的學(xué)生不會(huì)感到課堂特別無聊，音樂水平低的學(xué)生也不會(huì)因?yàn)楦簧辖處煿?jié)奏而感到特別困難。在實(shí)際教學(xué)中，教師可讓學(xué)生通過分組的方式開展學(xué)習(xí)，比如有些學(xué)生音樂感知能力比較好，對(duì)基礎(chǔ)音樂知識(shí)掌握更加牢固，此時(shí)教師就可以讓這部分學(xué)生帶領(lǐng)那些在這些方面交叉的學(xué)生，然后布置一個(gè)難度中等偏上的學(xué)習(xí)任務(wù)，接下來學(xué)生就可以通過合作的方式掌握教師所傳遞內(nèi)容。在教師講解階段，可以適當(dāng)放緩速度，以鋼琴?gòu)椬酁槔?，教師可先彈奏一段樂曲，然后和學(xué)生針對(duì)樂曲展開討論，同時(shí)邀請(qǐng)會(huì)彈鋼琴的學(xué)生到臺(tái)前嘗試演奏，并向不會(huì)彈鋼琴的學(xué)生滲透到鋼琴知識(shí)，而不是彈奏完畢后不停地講解，否則有的學(xué)生一知半解，而有的學(xué)生得不到任何提升。

4掌握正確的交流方法

教師一定要注意，和學(xué)生交流語氣必須委婉、和藹，不能采用命令的語氣，也不能高高在上，要知道高職生正值年輕氣盛的年齡，此時(shí)的態(tài)度、語氣等若是不正確會(huì)引起學(xué)生的強(qiáng)烈反抗，這樣根本無法獲得良好的音樂教學(xué)效果，互動(dòng)教學(xué)更是無從談起[2]。同時(shí)教師要掌握開啟交流的方法，也就是俗話說的找話頭。教學(xué)過程中，教師可以先觀察學(xué)生一段時(shí)間，以此掌握學(xué)生的個(gè)性、興趣特點(diǎn)及情感狀態(tài)，然后和學(xué)生共同討論其喜歡的音樂類型，比如有學(xué)生喜歡流行音樂，有的學(xué)生喜歡民族音樂、有的學(xué)生喜歡古典音樂，可讓學(xué)生講述其為什么喜歡這類型的音樂，同時(shí)發(fā)表自己對(duì)不同音樂類型看法。在和學(xué)生交流過程中注意應(yīng)以學(xué)生為主，不能中途打斷學(xué)生也不能過多滲透主觀情感。這樣的交流才更有效，也才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更多了解，進(jìn)而可為音樂教學(xué)提供有效參考。

5開展實(shí)踐檢驗(yàn)

開展音樂焦旭的目的是提升學(xué)生的音樂水平，并通過音樂豐富個(gè)人的綜合素養(yǎng)，因此應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)過程中的要重視實(shí)踐檢驗(yàn)，以此了解學(xué)生是否真正得到了提升。以樂器教學(xué)為例，一段時(shí)間的教學(xué)結(jié)束以后，教師應(yīng)為學(xué)生提供實(shí)踐檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這一點(diǎn)可通過舉辦合奏的方式來完成，分別讓學(xué)生負(fù)責(zé)合奏中不同的位置，然后在合奏中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，同時(shí)也讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己是否能夠勝任合奏中的位置，并觀察其他學(xué)生，了自身和他人的差距。這樣學(xué)生就可正確認(rèn)識(shí)自己，可了解自己在哪方面存在不足，接下來就可以通過改進(jìn)不足獲得提升。

6結(jié)語

綜上所述，在高職開展音樂教學(xué)需從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，和學(xué)生保持良好交流，以此建立互動(dòng)的教學(xué)模式，為教學(xué)效果的提升提供充分保障。作為高職音樂教師應(yīng)掌正確的交流方法，以此充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的作用，本文對(duì)此作了簡(jiǎn)要分析，希望對(duì)提升高職音樂教學(xué)效果有所促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]張燕.淺談互動(dòng)教學(xué)在高職音樂教育課堂的應(yīng)用[J].絲路視野，2018，23（13）：61.

[2]賈瀟.淺析高職課堂互動(dòng)教學(xué)研究的必要性[J].教育界，2016，19（12）：47.

作者簡(jiǎn)介：張其光（1977.10-），男，漢族，安徽人，副處級(jí)/初級(jí)，本科，研究方向：音樂教育。