容媛

摘要：在課程游戲化“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”理念的知道指導(dǎo)下，幼兒自發(fā)性探究能力的引導(dǎo)與發(fā)展對(duì)于幼兒的能力培養(yǎng)至關(guān)重要。從自然角這一方小天地開(kāi)始，給予剛進(jìn)入幼兒園的小班孩子充分地自由觀察、探究思考與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尊重幼兒在自然角的一切自發(fā)性探究行為并給與其及時(shí)有效的支持，幫助其剛好地進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：自然角;自發(fā)性探究;活動(dòng)形式

自然角：指在教室一角設(shè)置的供學(xué)生觀察的自然事物與現(xiàn)象的場(chǎng)所。

自發(fā)性探究：自發(fā)性探究也稱(chēng)本體性探究，是幼兒通過(guò)自己想像而提出來(lái)的，活動(dòng)游戲的規(guī)則是內(nèi)在的，不需要教師外部的強(qiáng)加干涉。

在本文研究中，“自然角自發(fā)性探究活動(dòng)觀察研究”是指針對(duì)小班幼兒在未經(jīng)教師的任何強(qiáng)加干涉與指導(dǎo)下幼兒通過(guò)自己想象而提出的探究過(guò)程，對(duì)幼兒采取隨機(jī)觀察及追蹤觀察等多種方式進(jìn)行研究。并嘗試總結(jié)一些策略以期更好地支撐幼兒自發(fā)性探究和科學(xué)素養(yǎng)的提升。

幼兒年齡小，隨意性大，對(duì)自己周?chē)氖澜绫в芯薮蟮奶剿鳠崆?，好奇、好?wèn)、好探索是幼兒與生俱來(lái)的特點(diǎn)，他們對(duì)所有的一切都感到好奇，不知疲倦地通過(guò)自己的方式感知著周?chē)囊磺?，他們?duì)生活中的各種刺激會(huì)做出注意、趨向、提出問(wèn)題、操作、擺弄等各種表現(xiàn)，這是他們的探究的基礎(chǔ)。

我園作為一所以“生活體驗(yàn)式探究”為主要研究特色的幼兒園，孩子們的一日活動(dòng)圍繞著生活體驗(yàn)進(jìn)行著諸多的探究，而孩子們對(duì)于幼兒園的“幸福農(nóng)場(chǎng)”格外感興趣，由此生成的各種探究活動(dòng)也逐漸豐富與成熟起來(lái)。在幼兒園大課題的背景下，研究者不禁思索，對(duì)于小班那些從未受過(guò)相關(guān)活動(dòng)引導(dǎo)的孩子們，自然角是他們所觸手可及的一方自由探索的天地，他們就像一張純潔無(wú)瑕的白紙，在沒(méi)有成人干預(yù)下，當(dāng)他們第一次與自然角親密接觸，會(huì)有什么所作所為與所思所想呢？在自然角這塊小小的區(qū)域里會(huì)引發(fā)出怎樣的活動(dòng)呢？

培養(yǎng)幼兒自主探究和自發(fā)性學(xué)習(xí)的能力，開(kāi)始嘗試獨(dú)立地觀察、探索、實(shí)踐與創(chuàng)造，養(yǎng)成主動(dòng)參與、樂(lè)于思考、勤于動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。積累幼兒在自然角豐富多彩的自發(fā)性探究活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上提煉出教師有效的指導(dǎo)策略和支撐。同時(shí)也不斷加強(qiáng)教師對(duì)幼兒探究能力與方式的了解，提高教師指導(dǎo)能力。

經(jīng)過(guò)一年的追蹤研究，作者初步總結(jié)出本園幼兒在自然角的大致活動(dòng)內(nèi)容并嘗試總結(jié)出一下活動(dòng)類(lèi)別：

1觀察照顧類(lèi)

開(kāi)學(xué)初，孩子和家長(zhǎng)們一起帶來(lái)了一些觀賞性的植物，在老師的建議下孩子們利用各種廢舊盒子和爸爸媽媽一起種植了大蒜，放在自然角每天觀察。剛帶過(guò)來(lái)的時(shí)候，孩子們都小心翼翼的為植物挑選好的地方，每天精心的來(lái)澆水，觀察照顧它們，孩子們的自然角活動(dòng)便由此而展開(kāi)了。

2操作探究類(lèi)

結(jié)合科學(xué)區(qū)活動(dòng)，在一段時(shí)間之后，我們?cè)谧匀唤峭斗帕瞬噬Ａ胺糯箸R，孩子們用它們?nèi)ビ^察植物的變化以及上面細(xì)小的灰塵與小動(dòng)物，開(kāi)始初步利用工具去進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)。3初步記錄類(lèi)

有一段時(shí)間老師隨手將班級(jí)小黑板放在了自然角，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)自發(fā)的拿起粉筆去進(jìn)行記錄，與此同時(shí)我們也制作了一個(gè)夾夾子的記錄方式，幫助孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄，但是我們發(fā)現(xiàn)用繪畫(huà)的方式進(jìn)行他們更感興趣，于是我們思考著：在下一個(gè)階段可以投放觀察記錄本，供孩子們?nèi)ビ涗涀约旱陌l(fā)現(xiàn)。

4家園延伸

大蒜長(zhǎng)出高高的蒜葉了，孩子們都發(fā)現(xiàn)了這樣的情況，于是他們邀請(qǐng)爸爸媽媽和他們一起來(lái)采摘大蒜葉。帶回去的大蒜葉，家長(zhǎng)們用它進(jìn)行了菜肴的制作，并且上傳了班級(jí)相冊(cè)，還制作到了成長(zhǎng)中。

經(jīng)過(guò)一年的自然角活動(dòng)的追蹤觀察，孩子們?cè)谧匀唤腔顒?dòng)中的自發(fā)性行為非常的豐富，超出我們的預(yù)設(shè)，同時(shí)孩子們的能力也超出我們的想象。在接下來(lái)一段時(shí)間中，我們會(huì)將根據(jù)孩子的這個(gè)興趣能力的發(fā)展，做好以下的措施：

（1）投放班級(jí)觀察記錄，給孩子足夠的空間與機(jī)會(huì)，表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

（2）結(jié)合很多養(yǎng)殖種養(yǎng)殖失敗的經(jīng)歷，引導(dǎo)孩子共同探討?zhàn)B殖動(dòng)植物的一些基本的方式，以更好的去照顧動(dòng)植物，珍愛(ài)生命。

（3）在自然的觀察與養(yǎng)殖活動(dòng)中，孩子們也有了一些合作。到了中班，我們將初步開(kāi)始進(jìn)行小組種植或者合作種植的方式，相較于我們小班的個(gè)人種植我們將更多的引導(dǎo)提高孩子同伴間的交往、合作與社會(huì)性發(fā)展等方面的能力。

（4）從班級(jí)自然角開(kāi)始，鼓勵(lì)幼兒將自主探究學(xué)習(xí)的品質(zhì)延伸到生活中的方方面面。

（5）教師有效指導(dǎo)與進(jìn)一步深化幼兒探究的策略研究。針對(duì)幼兒在探究中所存在的問(wèn)題，教師通過(guò)直接指導(dǎo)、游戲介入以及共同查閱資料與搜集分享等方式，為孩子的探究提供有力的外界支持，引導(dǎo)孩子的探究一步步地深入下去。

幼兒的自主機(jī)會(huì)更多的來(lái)源于教師的“有所為和有所不為”，為了更好地支持和促進(jìn)幼兒自發(fā)性探究活動(dòng)的開(kāi)展，教師應(yīng)從幼兒的興趣出發(fā)，提供幼兒需要的游戲物質(zhì)材料，并且創(chuàng)設(shè)輕松自由的心理環(huán)境，讓幼兒從內(nèi)心喜歡自主探究，自由地表達(dá)自己的意愿，促使幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。