摘要：人教版初中語(yǔ)文教材是我國(guó)使用時(shí)間最長(zhǎng)的一版教材，經(jīng)歷了時(shí)間的檢驗(yàn)。統(tǒng)編教材作為教育部組建團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)的全國(guó)范圍內(nèi)的使用教材，保留了部分人教版教材中可傳承的經(jīng)典之作。因此，比較兩版教材有助于發(fā)掘教材的科學(xué)性與先進(jìn)性，從而為實(shí)際教學(xué)提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：人教版 統(tǒng)編教材 對(duì)比

一、編寫(xiě)背景

我國(guó)自1949年至今共實(shí)行了八次課程改革，語(yǔ)文學(xué)科在課改的指導(dǎo)下砥礪前行，也改換了八次教材，其中，2001年人教版初中語(yǔ)文教材是全國(guó)多數(shù)地區(qū)義務(wù)教育階段使用時(shí)間最長(zhǎng)的一版教材，這表明了教材的經(jīng)典性與傳承性。另外，統(tǒng)編教材是教育部組建的三科教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，歷經(jīng)近五年研發(fā)出版的新教材，投入全國(guó)地區(qū)使用。

（一）人教版教材編寫(xiě)背景

1998年，《北京文學(xué)》發(fā)表了一篇名為《誤盡蒼生——也談?wù)Z文教育》的文章，作者洪禹平認(rèn)為，當(dāng)時(shí)的語(yǔ)文教材謬誤百出，習(xí)題瑣碎荒唐。這樣激烈憤慨的言辭引發(fā)了各界人士的回應(yīng)，最終促成了歷時(shí)三年之久的語(yǔ)文教育大討論和第八次基礎(chǔ)教育課程改革的展開(kāi)。

2001年6月，隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布和實(shí)施，新一輪課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)啟動(dòng)，以“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”的名義，經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2001年初審?fù)ㄟ^(guò)的初中語(yǔ)文教科書(shū)共有4套，分別是人民教育出版社、江蘇教育出版社、北京師范大學(xué)出版社、語(yǔ)文出版社發(fā)行的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》，其中，人教版仍然是使用范圍最廣的一版。

（二）統(tǒng)編教材編寫(xiě)背景

在新課改之前，語(yǔ)文教材編寫(xiě)出版采用的是一標(biāo)多本原則，小學(xué)語(yǔ)文教材有12種版本，初中語(yǔ)文教材有8種版本。這雖然在很大程度上調(diào)動(dòng)了地方積極性，教材的編寫(xiě)呈現(xiàn)出活躍的局面，但也存在著一些問(wèn)題。學(xué)校對(duì)教材的選擇使用受到經(jīng)濟(jì)因素的影響，無(wú)法做到擇優(yōu)而從，并且教材的編寫(xiě)工作主要是出版社來(lái)完成，相對(duì)條件的限制影響到編寫(xiě)出版的質(zhì)量?？紤]到這些弊端，教育部決定組織編寫(xiě)語(yǔ)文、歷史、德育這三科教材，使學(xué)生、教師使用更加科學(xué)的語(yǔ)文教材。統(tǒng)編教材，力圖在多種教材并存的情況下起到示范作用，促進(jìn)教材編寫(xiě)質(zhì)量的提升。

二、單元主題對(duì)比

對(duì)照上表可以看出，兩版教科書(shū)均以人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大板塊編排單元。其中統(tǒng)編教材新增了新聞學(xué)習(xí)、培養(yǎng)審美的教學(xué)主題，并以學(xué)段循序漸進(jìn)，符合中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。

文言文的版塊編排發(fā)生了改變，人教版從八年級(jí)開(kāi)始，將文言文置于每?jī)?cè)書(shū)的后兩個(gè)單元，兩個(gè)文言單元容易令學(xué)生感到疲倦乏味，不利于學(xué)生積累知識(shí)。統(tǒng)編教材將兩個(gè)單元的古文分別置于第三單元和第六單元，與其他板塊穿插有序地連接在一起，不易對(duì)學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)。編寫(xiě)者在編寫(xiě)教材時(shí)，考慮到了學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的心理感受。

三、選文的文言與白話數(shù)量對(duì)比

人教版與統(tǒng)編教材均以單元形式組織編排課文，人教版共有169篇課文，每?jī)?cè)書(shū)有25至30篇，平均分布于6個(gè)單元。其中白話課文有124篇，占全書(shū)比例的71%；文言文45篇，占全書(shū)比例的29%。統(tǒng)編教材共有141篇課文，每?jī)?cè)書(shū)有22至24篇，平均分布于6個(gè)單元，其中白話課文有102篇，占全書(shū)比例的72%；文言文39篇，占全書(shū)比例的28%。統(tǒng)編教材在選文整體減少的情況下，對(duì)文言文的選擇比例幾乎沒(méi)有變化。

兩版教材的編寫(xiě)背景、編寫(xiě)建議、單元主題和選文數(shù)量，直觀地反映出兩版教材的整體差異。統(tǒng)編教材的選文數(shù)量在整體上有所減少，但單元編排顯示出科學(xué)性，符合中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)出新教材的與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者簡(jiǎn)介：賈林茹，女，延安大學(xué)碩士研究生在讀，研究方向：學(xué)科教學(xué)<語(yǔ)文> ）（責(zé)任編輯 劉月嬌）