摘要：就高校聲樂教學(xué)的方向和主題內(nèi)容而言，提高學(xué)生實際演唱能力是高校聲樂教師必須積極探究與解決的難題。聲樂演唱能力是學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中必須牢固掌握的技能，學(xué)生實際演唱能力的高低也將直接關(guān)乎就業(yè)與個人藝術(shù)素質(zhì)的發(fā)展。高校聲樂教師在教育教學(xué)中要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，不斷完善學(xué)生聲樂理論與演唱技巧，真正將學(xué)生所學(xué)轉(zhuǎn)化為實際演唱能力，累積豐富的實踐演唱經(jīng)驗，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供保障。本文將著重就如何在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實際演唱能力進行探討。

關(guān)鍵詞：高校 聲樂教學(xué) 實際演唱能力 培養(yǎng)

高校聲樂教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生實際演唱能力作為重中之重，而在對聲樂教學(xué)水平進行評估的過程中，也把學(xué)生實際演唱能力作為重要標準和評價尺度，這就為聲樂教學(xué)工作的開展指明了方向。現(xiàn)如今，各高校都在積極推進教學(xué)改革工作，在聲樂教學(xué)改革中同樣付出了諸多努力，在培育聲樂人才方面獲得了顯著效果。但在新時代背景下，教育模式必須走革新?lián)Q代的發(fā)展道路，不斷適應(yīng)新要求，滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需要。對此，高校聲樂教師在對學(xué)生進行實際演唱能力培養(yǎng)時，要打破陳舊教育理論與教育思想的束縛，竭盡所能為學(xué)生提供舞臺實踐的機會，最大化地鍛煉學(xué)生的演唱能力，儲備高質(zhì)量的聲樂人才。

一、聲樂演唱能力概述

就聲樂表演而言，聲樂技巧在表演者演繹聲樂作品和傳達作品思想情感的過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，起著推動情感抒發(fā)和內(nèi)涵呈現(xiàn)的積極作用，當(dāng)然也能夠陶冶表演者情懷，展現(xiàn)其良好的音樂素質(zhì)。在聲樂演唱活動當(dāng)中，演唱者運用多元化的演唱技巧，對擁有獨特美感與藝術(shù)內(nèi)涵的音樂要素進行有效呈現(xiàn)，讓聆聽者充分感知演唱的獨特魅力，形成強烈而又深刻的情感共鳴。在實際演唱時，必須注意吐字清晰，發(fā)音準確，有效傳達歌曲的內(nèi)在情感，促進演唱者和聽眾在情感以及音樂藝術(shù)方面的溝通，收獲良好的藝術(shù)共鳴?？梢哉f，聲樂演唱能力是學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中必須具備的技能，這關(guān)系到學(xué)生今后的聲樂學(xué)習(xí)，也影響到學(xué)生未來的藝術(shù)發(fā)展。

二、高校聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實際演唱能力的原則

現(xiàn)如今，培養(yǎng)學(xué)生實際演唱能力已經(jīng)成為高校聲樂教師的核心任務(wù)，也越來越得到學(xué)生的關(guān)注。聲樂演唱能力是一種較高層次的音樂實踐技能，所以要促進學(xué)生這一能力的養(yǎng)成必須對各項教學(xué)活動進行妥善安排，尊重教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，并遵循一定的教學(xué)原則。

第一，堅持以興趣引導(dǎo)為主的教學(xué)原則。興趣是促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的動力源泉，也是培育學(xué)生實際演唱能力的催化劑?；谶@樣的教學(xué)認識，教師在實際教學(xué)中要注意對學(xué)生的興趣愛好進行全方位了解，在順利完成必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下，選擇學(xué)生感興趣的聲樂作品，引導(dǎo)學(xué)生體會其獨特的音樂魅力，喚起學(xué)生對音樂的興趣。在教學(xué)手段的應(yīng)用中，同樣要將學(xué)生的興趣愛好作為重要參考原則，把握流行趨勢，運用多元化手段增加聲樂課堂的吸引力，促使學(xué)生全身心參與課堂活動，在多元實踐體驗中收獲理想的學(xué)習(xí)效果，挖掘?qū)W生思維和創(chuàng)新潛能，全面提高學(xué)生的聲樂演唱能力。

第二，堅持開展多元實踐體驗活動的教學(xué)原則。舞臺實踐在提高學(xué)生實際演唱能力方面扮演著重要角色，也是學(xué)生掌握多元化演唱技巧的必經(jīng)之路。所以，高校聲樂教師在教學(xué)中要注意組織各種各樣的實踐活動，開設(shè)多元化的聲樂演唱練習(xí)課程，全方位鍛煉學(xué)生的實戰(zhàn)技能。學(xué)生在這一過程中可以累積豐富的演唱經(jīng)驗，也可以逐步形成穩(wěn)健的臺風(fēng)，了解自身在實際演唱當(dāng)中的優(yōu)勢和不足，便于今后查漏補缺，攻克學(xué)習(xí)難題。

第三，堅持針對性教學(xué)原則。教師在面對眾多學(xué)生時，應(yīng)該做到一視同仁，在面對差異化學(xué)生個體時，應(yīng)該堅持因材施教的教學(xué)準則，根據(jù)學(xué)生的不同特點和要求，采取有針對性的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，幫助學(xué)生消除演唱當(dāng)中的弊病，讓每個學(xué)生都可以找準自身的努力方向，實現(xiàn)揚長避短，多層次提高實際演唱能力。

三、高校聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實際演唱能力的方法

（一）指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運用聲音

對聲音進行有效把控是培養(yǎng)學(xué)生實際演唱能力的基礎(chǔ)及前提條件，所以教師需要先從夯實學(xué)生的基本功開始，逐步提高學(xué)生的演唱能力。為了提高學(xué)生聲音控制的有效性，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生對人的發(fā)聲器官的發(fā)聲原理進行深入學(xué)習(xí)與熟練掌握，使得學(xué)生可以掌握不同發(fā)聲器官的特征，讓學(xué)生在接下來的訓(xùn)練環(huán)節(jié)科學(xué)認識聲樂課程與聲樂演唱。此外，教師要注意把課堂訓(xùn)練和課外訓(xùn)練活動進行有機整合，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)發(fā)聲的優(yōu)良習(xí)慣，讓學(xué)生在日積月累的堅持中增強聲音把控力以及聲音靈活運用能力。其次，教師需要對學(xué)生進行歌唱氣息控制的指導(dǎo)。在實際訓(xùn)練當(dāng)中，教師必須根據(jù)循序漸進的原則，既要增強學(xué)生氣息長度，又要教給學(xué)生如何運用科學(xué)呼吸方法打開歌唱通道，以及在面對聲樂作品不同情感的轉(zhuǎn)換時如何調(diào)控氣息。教師可以為學(xué)生提供一些變奏曲，讓學(xué)生在變奏曲演唱的練習(xí)中提高氣息控制力。最后，教師要讓學(xué)生掌握美化自身音色的方法，增強實際演唱的感染力與表現(xiàn)力。教師可以選擇經(jīng)典唱段指導(dǎo)學(xué)生進行演唱練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生研究多元風(fēng)格的聲樂作品，使學(xué)生提高自身的聲音辨識度，增加聲音的流暢性和敏感度。具備了扎實的基本功之后，學(xué)生在今后的實際演唱中會有更加穩(wěn)定的舞臺把控力，也能對自己的聲樂演唱充滿信心。

（二）增強學(xué)生演唱技巧運用技能

要對聲樂作品進行高質(zhì)量的演繹，只是具備科學(xué)的發(fā)聲方式，擁有較強的聲音控制力是遠遠不夠的，還要學(xué)會對不同發(fā)聲技巧的合理化應(yīng)用，更好地呈現(xiàn)聲樂作品的主題與思想情感。在具體的演唱活動中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多種不同的演唱技巧，在獲得一定的技巧積累后，根據(jù)聲樂作品演繹的具體要求進行演唱技巧的靈活應(yīng)用。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生對聲樂作品的不同部分進行細致深入的研究，掌握作品的創(chuàng)作背景，了解歌詞大意，做好曲式結(jié)構(gòu)的分析等，形成對作品的整體認知。這樣學(xué)生對作品的理解會非常透徹，在演唱過程中就可以深刻體會作品意境，更好地投入個人情感與情緒。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握對聲樂作品情緒走向和情感基調(diào)進行控制的方法，指導(dǎo)學(xué)生利用相應(yīng)的演唱技巧傳達作品情感與內(nèi)涵。最后，教師要教學(xué)生剖析以及整合不同演唱技巧的方法，通過串聯(lián)多種多樣的情緒體驗，把聲樂作品的不同部分串聯(lián)起來，實現(xiàn)整體演繹，并激勵學(xué)生結(jié)合自身理解詮釋聲樂作品，順利完成二度創(chuàng)作的任務(wù)，最終讓呈現(xiàn)出來的聲樂作品觸動人心，給人以深刻啟發(fā)?？偠灾處熞岩龑?dǎo)學(xué)生掌握和靈活運用演唱技巧作為教學(xué)重點，提高學(xué)生訓(xùn)練自身技巧掌握能力的自覺性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握多元旋律風(fēng)格

聲樂作品風(fēng)格是最終形成歌唱風(fēng)格的重要的因素，歌唱者對作品風(fēng)格的研究和深入理解是非常關(guān)鍵的。任何一首聲樂作品均有相應(yīng)的創(chuàng)作動機，當(dāng)然也在作品當(dāng)中滲透并傳達著多種多樣的情感，一些聲樂作品風(fēng)格自然又清新，一些作品風(fēng)格黯淡而傷感，還有一些作品風(fēng)格溫柔優(yōu)雅。事實上，這些風(fēng)格都可以從樂譜當(dāng)中體現(xiàn)出來。因此，在演唱聲樂作品前，學(xué)生除了要了解整部作品的旋律外，還要主動剖析作品的調(diào)性、曲式、背景，收集與作者相關(guān)的資料，了解作者的創(chuàng)作經(jīng)歷和生平體驗。只有利用這樣的方法才可以充分而又完整地了解作品中包含的情感，在對作品進行演繹的過程中才可以做到感同身受，最終表達出其中的濃濃深情。教師可以經(jīng)常選取不同旋律風(fēng)格的聲樂作品，引導(dǎo)學(xué)生進行鑒賞和對比，也可以讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)對這些作品的風(fēng)格進行深入研討，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。

（四）強化學(xué)生的舞臺駕馭能力

學(xué)生的實際演唱能力，除了包括較好的唱功外，還包括對舞臺的把控能力，保證在不同場合以及不同舞臺都可以輕松駕馭，保證表演得體，舉手投足間盡顯藝術(shù)魅力和個人的音樂修養(yǎng)。這實際上是學(xué)生舞臺意識和舞臺表現(xiàn)力的一個重要體現(xiàn)，更是學(xué)生舞臺駕馭能力的直接呈現(xiàn)。所以也在培養(yǎng)學(xué)生實際演唱能力時，要將增強學(xué)生舞臺駕馭能力作為重點。第一，對學(xué)生進行肢體語言訓(xùn)練。雖然聲樂演唱對肢體語言的要求并不高，但如果能夠在演唱過程當(dāng)中恰當(dāng)運用肢體語言，除了可以增加視覺美感之外，還能夠輔助學(xué)生表達情感和演唱技巧。教師可以在條件許可的情形下開設(shè)形體課程，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀藝術(shù)家肢體語言與神態(tài)動作的運用，提高學(xué)生對肢體動作的靈活運用能力，促使學(xué)生形成各自不同的舞臺風(fēng)格。第二，對學(xué)生進行良好心理素質(zhì)培養(yǎng)。在實際的聲樂演唱中，如果學(xué)生心理素質(zhì)不佳，就容易出現(xiàn)緊張等消極情緒。教師要訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)，增強學(xué)生對演唱的自信心，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點和進步，幫助學(xué)生克服演唱緊張等不良情緒。第三，教師要注意經(jīng)常性地組織不同形式的聲樂表演活動，并讓學(xué)生主動參加，比如匯報演出、歌唱競賽、音樂沙龍等，讓學(xué)生在這些實踐活動中積累舞臺表演經(jīng)驗，不斷訓(xùn)練和強化學(xué)生實際演唱的能力。

四、結(jié)語

實際演唱能力是高校學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，也體現(xiàn)出學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力，因為只有當(dāng)學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)，能夠用正確的理論指導(dǎo)演唱實踐，才可以獲得極高的實際演唱能力。所以實際演唱能力已經(jīng)成為高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的評估指標，也成為學(xué)生努力的方向。而教師在設(shè)計教學(xué)方案時，必須充分考慮學(xué)生的興趣愛好，提高教學(xué)訓(xùn)練的針對性和完整性，通過適當(dāng)增加訓(xùn)練力度和豐富訓(xùn)練內(nèi)容的方式促進學(xué)生聲樂綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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（作者簡介：苗笛，男，本科，徐州幼兒師范高等專科學(xué)校，講師，研究方向：聲樂教學(xué)）（責(zé)任編輯 葛星星）