程丹

摘 要：本文通過(guò)對(duì)幼兒園教師隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題進(jìn)行探析，總結(jié)提出幼兒園教師隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制的優(yōu)化策略，為廣大幼兒園人才隊(duì)伍建設(shè)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：教師隊(duì)伍;激勵(lì)機(jī)制;幼兒教育

幼兒教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，如何提升幼兒園的管理質(zhì)量成為當(dāng)前幼兒園改革的重要方面。其核心就是“人”的問(wèn)題，而人才隊(duì)伍的建設(shè)需要一個(gè)人才成長(zhǎng)的環(huán)境和保障，其中保障因素大多體現(xiàn)在教師隊(duì)伍的激勵(lì)層面，不同內(nèi)容、方法和階段的激勵(lì)都會(huì)帶來(lái)不同效果?？茖W(xué)的管理方法與激勵(lì)手段是幼兒園教師隊(duì)伍管理質(zhì)量提升的保障。

1 幼兒園教師隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題

1.1 激勵(lì)政策作用發(fā)揮不明顯

目前，在幼兒園現(xiàn)有的激勵(lì)政策中，有的教師間福利幾乎沒(méi)有差距，有的沒(méi)有處理好“錦上添花”和“雪中送炭”兩者的關(guān)系，有些政策大多只是為少數(shù)優(yōu)秀拔尖的教師而設(shè)置的，就出現(xiàn)了獎(jiǎng)勵(lì)政策在同一單位會(huì)重復(fù)的落在相同的幾個(gè)或個(gè)別人身上，激勵(lì)政策有時(shí)成了少數(shù)人的“專(zhuān)利”。只有關(guān)注到了各個(gè)不同層面，才能從更大范圍、更多領(lǐng)域、更深層次上激勵(lì)優(yōu)秀教師脫穎而出，讓獎(jiǎng)勵(lì)政策真正發(fā)揮激勵(lì)的作用。

1.2 個(gè)體差異差別的激勵(lì)尚未形成

個(gè)體差異往往會(huì)在激勵(lì)政策與手段的選擇上具有差異，基于此激勵(lì)政策的制定則需要有不同的側(cè)重點(diǎn)，不是千篇一律，要一視同仁。不能照搬中小學(xué)管理，要依據(jù)的不同年齡、崗位、受教育情況、文化背景、個(gè)性特征、性格、愛(ài)好和工作方式等方面實(shí)際情況，實(shí)施不同方式的激勵(lì)，做到實(shí)事求是和有針對(duì)性。

1.3 教師評(píng)價(jià)機(jī)制滯后

目前，有的教師評(píng)價(jià)中同行評(píng)同行的情況較少，大量的外行評(píng)內(nèi)行現(xiàn)象，評(píng)價(jià)的結(jié)果容易失真。另外，重形式輕過(guò)程的評(píng)價(jià)程序使有些活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體缺乏科學(xué)性權(quán)威性，程序似乎成了形式，一些不學(xué)無(wú)術(shù)的教師容易在這樣的評(píng)價(jià)程序中順利過(guò)關(guān)。三是在評(píng)價(jià)指標(biāo)上，重文憑輕水平，重資歷輕教學(xué)能力，重論文成果輕日常工作情況，論文成果重?cái)?shù)量輕質(zhì)量。

2 幼兒園教師隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制的優(yōu)化策略

2.1 應(yīng)樹(shù)立教師隊(duì)伍管理的全新理念

管理者要成為教師隊(duì)伍管理的行家，要充分學(xué)習(xí)人力資源管理原理和激勵(lì)的相關(guān)理論，掌握幼兒園教師發(fā)展規(guī)劃、人員招聘、教師的培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、績(jī)效管理與薪酬設(shè)計(jì)、人員流動(dòng)與穩(wěn)定等諸多環(huán)節(jié)的科學(xué)管理方法，制定相關(guān)的政策措施，建立充滿生機(jī)與活力的教師隊(duì)伍管理體系和高效靈活的用人機(jī)制。尤其要因地制宜，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)幼兒園，交通不方便、與外界接觸少、規(guī)模較小，要兼顧好隊(duì)伍的穩(wěn)定，又要鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng);把握好用人基本條件，又要擴(kuò)寬教師來(lái)源渠道;注重政治思想教育和精神激勵(lì)，又一定要提供相應(yīng)的物質(zhì)待遇。

2.2 應(yīng)營(yíng)造良好的教師隊(duì)伍發(fā)展環(huán)境

有研究表明，工作環(huán)境對(duì)提升員工的穩(wěn)定性、提高員工的工作效率都具有積極地影響。幼兒園創(chuàng)設(shè)好的工作環(huán)境，會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生有效的激勵(lì)作用。一是優(yōu)秀的文化理念要內(nèi)化于心。通過(guò)開(kāi)展一些積極健康向上、形式多樣的高雅文化活動(dòng)，增進(jìn)交流，凝聚人心。二是重視文化理念外化于行。文化理念滲透融入到教師靈魂深處后外化出來(lái)的日常工作習(xí)慣。四是打造一個(gè)教師想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的積極的溝通環(huán)境，多開(kāi)展一些全園性的競(jìng)賽或娛樂(lè)活動(dòng)，提供各種溝通的機(jī)會(huì)，避免小圈子、小幫派的形成。三是建立學(xué)習(xí)型組織。利用會(huì)議、總結(jié)的形式分享信息，達(dá)成統(tǒng)一的價(jià)值觀，不斷實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。四是從良好的工作設(shè)備、充足的經(jīng)費(fèi)到支持創(chuàng)新研究保障為教師提供優(yōu)質(zhì)的工作條件。

2.3 應(yīng)注重物質(zhì)與非物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合

物質(zhì)需要是人的基本需要。根據(jù)馬斯洛的需要理論，人的更高需要層次追求的是非物質(zhì)需要。因此，只有非物質(zhì)激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合才能達(dá)到更好的激勵(lì)效果。在按照政策、規(guī)章制度對(duì)教師進(jìn)行了物質(zhì)激勵(lì)的同時(shí)，更應(yīng)通過(guò)公開(kāi)表彰、會(huì)議表?yè)P(yáng)等形式對(duì)教師的勞動(dòng)、成果作出認(rèn)可來(lái)體現(xiàn)尊重。少數(shù)業(yè)務(wù)優(yōu)秀的教師受到物質(zhì)激勵(lì)，因平時(shí)說(shuō)話直來(lái)直去不會(huì)拐彎、不注意生活小節(jié)等，導(dǎo)致與群眾較疏遠(yuǎn)，作為管理者更是要有愛(ài)才之心給予充分的尊重，使其在充分的尊重和理解中發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)新作用，還可以通過(guò)會(huì)議、討論、座談等多種形式，廣泛聽(tīng)取教師意見(jiàn)和建議，以激勵(lì)其在保教工作中的示范作用得到充分發(fā)揮。

2.4 應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

要更高效率、更高層次地開(kāi)展教師激勵(lì)工作，必須提高教師隊(duì)伍使用效益，在優(yōu)秀教師的引進(jìn)、培養(yǎng)、選拔及合理配置上下工夫。目前，公立、私立幼兒園靈活的用人機(jī)制和優(yōu)厚的待遇，使幼教人才的競(jìng)爭(zhēng)越演越烈。一是聘請(qǐng)高等師范院校學(xué)前教育專(zhuān)家為特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科科研作專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)引領(lǐng)，擴(kuò)寬專(zhuān)業(yè)發(fā)展的廣度與高度。二是根據(jù)不同層次教師的不同培訓(xùn)需求實(shí)施個(gè)案培訓(xùn)，提高每位教師實(shí)際工作的能力。三是不拘一格大膽使用各年齡段教師。充分發(fā)揮老教師作用，鼓勵(lì)教學(xué)能力突出的老教師開(kāi)展老帶新的“青藍(lán)工程”;安排管理能力較強(qiáng)的老教師到管理崗位，對(duì)于綜合素質(zhì)優(yōu)秀、德才兼?zhèn)?、具備較強(qiáng)組織管理能力的中青年教師，要破格提拔給予施展才華的平臺(tái)。四是搭建教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)高層面的平臺(tái)。爭(zhēng)取上級(jí)部門(mén)支持，增加高級(jí)職稱(chēng)編制，加強(qiáng)與高等院校合作，推薦理論功底扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師為高等院校幼教領(lǐng)域客座教授，積極提供優(yōu)勢(shì)學(xué)科骨干教師學(xué)習(xí)交流展示的平臺(tái)。五是建立科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能科學(xué)衡量教師的工作價(jià)值。