徐利敏

摘 要：自主游戲是學(xué)前教育最主要的活動(dòng)部分，也是幼兒與教師進(jìn)行互動(dòng)交流最直接的平臺(tái)，幼兒可以通過(guò)自主游戲的方式來(lái)表達(dá)自己的想法，表達(dá)自己的切身感受，也可以通過(guò)自主游戲展現(xiàn)自我。游戲的行為可以提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升幼兒的綜合素養(yǎng)?？梢宰層變旱那榫w情感、智力與情感都得到完全的體現(xiàn)，促進(jìn)幼兒健全人格的養(yǎng)成。本文通過(guò)闡述自主游戲的定義與重要性，分析了目前學(xué)前教育中開(kāi)展自主游戲的現(xiàn)狀，提出了幼兒自主游戲的創(chuàng)新策略，旨在提升學(xué)前教育的效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;自主游戲;現(xiàn)狀;策略

自主游戲的開(kāi)展可以最大限度地保障幼兒的游戲選擇權(quán)，幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇想要玩的內(nèi)容，不再受制于教師安排。因此，幼兒教師要充分地了解幼兒的身心狀態(tài)，科學(xué)地發(fā)揮出幼兒的潛力，培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)。這樣幼兒可以在自主游戲的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)與游戲的主人。

1 自主游戲的概念與特征

自主游戲指的是幼兒在一定的游戲情境中，根據(jù)自己的喜好與興趣愛(ài)好，以快樂(lè)玩耍、滿足自我為目的，從來(lái)展開(kāi)的一系列自主展開(kāi)、自主選擇、自主交流的游戲過(guò)程。自主游戲具有以下兩個(gè)特征：第一，自主游戲本質(zhì)上是一種游戲，幼兒教師在實(shí)施自主游戲活動(dòng)的時(shí)候要考慮到游戲要帶給幼兒快樂(lè)，要符合幼兒愛(ài)玩的天性，自主游戲并不是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的設(shè)計(jì)過(guò)程的。第二，自主游戲的開(kāi)展要充分地體現(xiàn)自主性，這才是自主游戲的本質(zhì)所在，游戲可以在自主游戲的過(guò)程中，自由的選擇自主游戲的類(lèi)型，進(jìn)行的方式以及游戲的時(shí)間，幼兒甚至可以自由決定是否開(kāi)展游戲。喜歡游戲是每個(gè)孩子的天性，自主游戲的開(kāi)展可以使幼兒產(chǎn)生快樂(lè)的情感，這種情感可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的專(zhuān)注力、想象力與創(chuàng)造力，達(dá)到寓教于樂(lè)的最終目的。

2 學(xué)前教育開(kāi)展自主游戲的重要性

2.1 促進(jìn)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展

幼兒在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，主要包括兩部分的動(dòng)作發(fā)展，一部分是四肢的動(dòng)作，主要涉及到到走、跑、跳、爬等，幼兒在此過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出自身的平衡性與協(xié)調(diào)性;此外就是插樁、拼圖等語(yǔ)言高度配合的動(dòng)作行為，在自主游戲過(guò)程中可以鍛煉自身的手眼協(xié)調(diào)能力，可以培養(yǎng)自身的靈敏度與反應(yīng)能力。

2.2 促進(jìn)幼兒語(yǔ)言認(rèn)知能力的發(fā)展

自主游戲是最沒(méi)有壓力，最放松的一種游戲活動(dòng)形式，其可以促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知與開(kāi)發(fā)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著極其重要的作用。在開(kāi)展自主游戲的過(guò)程中，幼兒可以發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并想到解決的辦法，在不斷地游戲過(guò)程中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是傳授學(xué)生知識(shí)以及技能的，或多或少可能都會(huì)存在一定的束縛，會(huì)阻礙幼兒的創(chuàng)造能力與變通能力，但是自主游戲卻不同，其可以促進(jìn)幼兒在游戲的過(guò)程中提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力與語(yǔ)言組織能力。幼兒可以在自己感興趣的游戲環(huán)節(jié)中增加自己的耐心與注意力。

2.3 幫助幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)

從表面來(lái)看，幼兒年齡尚小，與社會(huì)的差距還很大，但是實(shí)際上兩者還是存在密切的聯(lián)系。幼兒可惜根據(jù)自身的喜好去選擇游戲伙伴，可以組建屬于自己的小團(tuán)體，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里制定專(zhuān)屬的規(guī)則，這就需要幼兒之間進(jìn)行交流合作，互相幫助。游戲過(guò)程中產(chǎn)生的矛盾與摩擦，我是幫助9幼兒接觸人際關(guān)系重要的一步。對(duì)幼兒也是一種無(wú)形的磨煉。因此，幼兒可以在自主游戲的過(guò)程中，體會(huì)到成就感，可以獲得集體參與感，也可以直接促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。

3 學(xué)前教育中開(kāi)展自主游戲的現(xiàn)狀

3.1 游戲的目的與價(jià)值分離

眾所周知，游戲?qū)τ谟變簣@孩子來(lái)說(shuō)其目的是為了讓孩子們?cè)诰裆系玫椒潘?，它的價(jià)值在于讓孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中獲得知識(shí)和技能。我們現(xiàn)在很多價(jià)值都不能有效的掌握游戲，使其價(jià)值無(wú)法得到充分的發(fā)揮。教師深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，他們認(rèn)為既然家長(zhǎng)交了費(fèi)，就應(yīng)該讓孩子們學(xué)到充足的知識(shí)。因此，教師在對(duì)幼兒園學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，或多或少會(huì)忽略游戲在日常教學(xué)中的滲透，或者使游戲安排的目的發(fā)生變質(zhì)。例如，教師在讓幼兒園學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)，總會(huì)將主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中，這讓幼兒在游戲中所獲得的樂(lè)趣大打折扣，從而沒(méi)有達(dá)到充分幼兒潛能的效果，讓幼兒的參與感和積極性受到了一定的影響。

3.2 自主游戲在教學(xué)實(shí)踐中缺失

所謂的自主游戲就是讓孩子在游戲中掌握主動(dòng)權(quán)，成為游戲的主體。不讓孩子輸在起跑線上，幾乎是當(dāng)今父母對(duì)孩子的共同期許，而正因?yàn)檫@一教育觀念，導(dǎo)致很多孩子沒(méi)有一個(gè)快樂(lè)、自由的童年時(shí)光，他們必須按著父母的期望和規(guī)劃去做自己不愿的事情。甚至很多時(shí)候自己都不能選擇玩什么游戲。父母和教師在游戲的安排上，通常會(huì)選擇有利于孩子學(xué)習(xí)發(fā)展的進(jìn)行。如，會(huì)讓孩子進(jìn)行黏土創(chuàng)造，而且在創(chuàng)造的時(shí)候會(huì)按著自己進(jìn)行的想法去對(duì)孩子的創(chuàng)作進(jìn)行指導(dǎo)，忽視了孩子內(nèi)心的真實(shí)想法。

3.3 游戲的創(chuàng)造性丟失

隨著時(shí)代不斷的進(jìn)步，孩子們所需要的游戲也日益更新。但是很多教師為了方便，絕大多數(shù)時(shí)候都是讓孩子們進(jìn)行傳統(tǒng)的游戲，而且在游戲過(guò)程中嚴(yán)重制約了孩子們對(duì)游戲的創(chuàng)新。例如，孩子們大多數(shù)都喜歡爬樓梯、跳繩這類(lèi)游戲，他們?cè)谶@些游戲中會(huì)讓自身的肌體得到一定的發(fā)育，但是教師為了避免孩子們?cè)谟螒蛑谐霈F(xiàn)磕碰，會(huì)限制孩子們的游戲過(guò)程，從而讓游戲失去了其意義和價(jià)值。因此，教師在游戲過(guò)程中要敢于放手，讓孩子們自己去探索游戲，體驗(yàn)游戲。

4 學(xué)前教育中幼兒自主游戲的開(kāi)展策略

4.1 合理開(kāi)放游戲環(huán)境，創(chuàng)建自主游戲氛圍

開(kāi)放的環(huán)境是幼兒進(jìn)行自主游戲的前提，教師應(yīng)該利用合適的游戲時(shí)間，游戲材料，游戲空間，游戲伙伴，游戲經(jīng)驗(yàn)等，從多方面入手去幫助幼兒更好地開(kāi)展自主游戲，是幼兒在自主游戲的氛圍中充分地發(fā)揮出自身的潛能，發(fā)揮出自身的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自主游戲真正的價(jià)值。具體教師可以從以下里面幾方面入手：

4.1.1 開(kāi)放合適的游戲空間與時(shí)間

幼兒園是幼兒體現(xiàn)游戲與生活的重要場(chǎng)所，但是幼兒的學(xué)校生活被安排的滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)模诮處煹慕虒W(xué)規(guī)劃以后，幼兒能夠自主活動(dòng)，自由支配的時(shí)間很少。因此教師要合理地對(duì)幼兒的時(shí)間進(jìn)行安排，讓幼兒可以有更多屬于自由活動(dòng)的時(shí)間，從而可以保障自主游戲可以順利地得到開(kāi)展，例如，教師在一日活動(dòng)安排中把上午主題活動(dòng)后的時(shí)間、午餐后的時(shí)間或是下午點(diǎn)心之后的時(shí)間設(shè)立為自主游戲的時(shí)間，這段之間內(nèi)，幼兒可以自由地安排自己自主游戲的時(shí)間以及內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的喜好與興趣去選擇想要進(jìn)行的游戲，充分地展示出自己的個(gè)性。此外，有個(gè)合適的開(kāi)放時(shí)間外，教師還要保障幼兒的自主游戲空間也是開(kāi)放的，教師要引導(dǎo)幼兒不能僅僅局限在某一區(qū)域或者是某一處進(jìn)行活動(dòng)，要在保證幼兒人身安全的情況下，引導(dǎo)幼兒在午休室、活動(dòng)室、教室內(nèi)進(jìn)行游戲。這樣既能夠保證幼兒有屬于游戲的空間，還能使幼兒更加順利地開(kāi)展自主游戲。