張樂春
摘要:高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍在院校人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮重要作用。因此,對(duì)當(dāng)前高職輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究非常有必要。輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展能夠促進(jìn)院校更加深入地開展思想政治教育,強(qiáng)化學(xué)生的思想政治觀念。掌握高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀是進(jìn)行職業(yè)化機(jī)制構(gòu)建的前提。基于此,從職業(yè)生涯規(guī)劃、結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)、管理考核及評(píng)價(jià)三個(gè)方面對(duì)高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并提出通過完善輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展機(jī)制、完善輔導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制、完善輔導(dǎo)員考核評(píng)價(jià)機(jī)制,有效實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)化機(jī)制構(gòu)建。
關(guān)鍵詞:高職輔導(dǎo)員 現(xiàn)狀調(diào)查 職業(yè)化 機(jī)制構(gòu)建
中圖分類號(hào):G715.1? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? 文章編號(hào):1009—5349(2019)17—0178—02
高職院校是目前我國(guó)整個(gè)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)中較為重要的一部分,其以培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)性和有實(shí)操能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。基于當(dāng)前我國(guó)對(duì)實(shí)操型人才需求較大的發(fā)展形勢(shì),高職院校教育目標(biāo)的達(dá)成非常關(guān)鍵。但是,由于當(dāng)前高職院校的發(fā)展沒有什么可以參考的先例,很多教育工作者自身也缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)問題由此凸顯出來。輔導(dǎo)員作為對(duì)學(xué)生群體開展思想政治教育的主體,在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著不可忽視的作用。因此,各高職院校應(yīng)該從輔導(dǎo)員素質(zhì)水平的提升入手,建立輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的職業(yè)化機(jī)制,確保其獲得長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展。
一、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查
1.輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)生涯規(guī)劃方面
由于高職院校學(xué)生本身的特點(diǎn),因此,高職院校輔導(dǎo)員在學(xué)生管理和思想政治教育方面,必須花費(fèi)較多的時(shí)間和精力。輔導(dǎo)員作為連接學(xué)校與學(xué)生的橋梁,其工作內(nèi)容繁多復(fù)雜,包括所有與學(xué)生有關(guān)的事務(wù)。同時(shí)作為學(xué)校教育工作者中比較特殊的一個(gè)群體,其還必須承擔(dān)學(xué)校各部門分配的任務(wù)。輔導(dǎo)員們接受著來自不同部門領(lǐng)導(dǎo)的多重管理,以及各種各樣不同形式的考核,這使得很多輔導(dǎo)員沒有相應(yīng)的職業(yè)歸屬感,對(duì)自己的職業(yè)生涯感到非常迷茫。
2.輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)方面
當(dāng)前大部分高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍與教育部對(duì)其的結(jié)構(gòu)要求仍然存在較大差異。大部分高職院校只有少部分是擁有高級(jí)職稱的專職輔導(dǎo)員,大部分輔導(dǎo)員無法達(dá)到“雙師型”的標(biāo)準(zhǔn)。而且,很多輔導(dǎo)員沒有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備,自身專業(yè)匹配程度也不夠高,大部分都沒有參加過相應(yīng)的思政教育培訓(xùn)。這就給新形勢(shì)下高職院校學(xué)生的思想政治教育帶來了一定的阻礙。盡管國(guó)家對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)有著相應(yīng)的要求和標(biāo)準(zhǔn),但是,實(shí)際上校方仍不同程度地存在著對(duì)德育重視程度不夠高的現(xiàn)象,普遍更為重視對(duì)于專業(yè)教師的培養(yǎng)。雖然目前針對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)逐漸增多,但是這類培訓(xùn)仍存在過于形式化的問題,對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)起到的作用不大。
3.輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理考核及評(píng)價(jià)
目前,許多高職院校輔導(dǎo)員均是由本校教學(xué)崗位的教師以及其他職位人員轉(zhuǎn)崗而來的,普遍缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。雖然目前很多高職院校的輔導(dǎo)員已經(jīng)劃歸由院系統(tǒng)一管理,但是在實(shí)際的工作過程中,仍然存在輔導(dǎo)員由多方進(jìn)行管理、需聽從多方指揮的現(xiàn)象。這就使得輔導(dǎo)員工作關(guān)系非常復(fù)雜,責(zé)權(quán)不夠明晰。并且,由于輔導(dǎo)員主要與學(xué)生接觸,大部分的工作時(shí)間都用在了與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程當(dāng)中,很少有時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的科研活動(dòng)和實(shí)踐工作。而當(dāng)前各高職院校針對(duì)輔導(dǎo)員開展的職稱評(píng)比和職位晉升,都是以其所參與的科研項(xiàng)目和實(shí)踐工作作為參考。輔導(dǎo)員工作考核評(píng)價(jià)體系的不完善,阻礙輔導(dǎo)員職稱和職位晉升之路。如果輔導(dǎo)員無論做了多少努力,都無益于職稱和職務(wù)晉升,那么其工作積極性也就會(huì)越來越低。
二、高職輔導(dǎo)員職業(yè)化機(jī)制的構(gòu)建
1.完善輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展機(jī)制
實(shí)現(xiàn)職業(yè)化機(jī)制的構(gòu)建,必須優(yōu)化輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展機(jī)制,提高準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),提升輔導(dǎo)員進(jìn)入本職業(yè)的門檻,這就必須改變?nèi)瞬乓M(jìn)機(jī)制。首先,高職院校在選聘輔導(dǎo)員時(shí)要更加注重其思想政治素養(yǎng),而不應(yīng)該只偏重于輔導(dǎo)員的職業(yè)技能水平。還要考察其的職業(yè)忠誠(chéng)度。要增加輔導(dǎo)員的相對(duì)數(shù)量,減少單個(gè)人的工作負(fù)擔(dān),提升工作效率。其次是要細(xì)化輔導(dǎo)員的工作,明確劃分歸屬部門。再次,輔導(dǎo)員自身要進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃,明確自己的工作目標(biāo)和發(fā)展方向。最后,建立更加貼合實(shí)際的輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展平臺(tái),注重其個(gè)性化發(fā)展,拓寬其發(fā)展渠道,使每一位輔導(dǎo)員都能得到更多的發(fā)展機(jī)會(huì),都能提升自身的專業(yè)素養(yǎng),更積極地投入工作當(dāng)中。
2.完善輔導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制
高職院校不僅要提升輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),還要對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,更要注重在崗輔導(dǎo)員進(jìn)行培養(yǎng)。在選聘輔導(dǎo)員時(shí),提升高級(jí)職稱的雙師型輔導(dǎo)員所占的比重,使整個(gè)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平整體提升。除此之外,由于社會(huì)對(duì)人才的要求越來也高,因此,要想培養(yǎng)出更加符合時(shí)代要求的應(yīng)用型人才,輔導(dǎo)員需要不斷地自我提升,高校也要更加注重對(duì)輔導(dǎo)員的培養(yǎng),完善輔導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制。通過各種不同的渠道,為輔導(dǎo)員 提供政策、資金支持。培養(yǎng)過程中要遵循以下幾點(diǎn)原則:首先,要做到以人為本,時(shí)刻為輔導(dǎo)員的切身利益著想,為其長(zhǎng)期發(fā)展做相應(yīng)的準(zhǔn)備;其次,要做到公平公開,每個(gè)輔導(dǎo)員獲得自我提升的機(jī)會(huì)應(yīng)該是均等的,并且所有人員工作崗位調(diào)動(dòng)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建都要做到公開透明;最后,要保證團(tuán)隊(duì)發(fā)展科學(xué)務(wù)實(shí),輔導(dǎo)員激勵(lì)政策要符合實(shí)際,不能只停留在形式上,而是要把各項(xiàng)政策都落實(shí)到工作當(dāng)中。
3.完善輔導(dǎo)員考核評(píng)價(jià)機(jī)制
以往的考核形式存在一定的缺陷,因此要?jiǎng)?chuàng)立更為完善的輔導(dǎo)員考核評(píng)價(jià)機(jī)制,使考核內(nèi)容更加貼合實(shí)際情況,考核標(biāo)準(zhǔn)更加細(xì)化。首先,不能只考核其所參與的科研項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),而是要從多方面進(jìn)行綜合考考量,并且要把每個(gè)考核指標(biāo)劃分出不同等級(jí),賦予不同分值。其次,要以月份或者學(xué)期作為統(tǒng)計(jì)周期,詳細(xì)統(tǒng)計(jì)每個(gè)輔導(dǎo)員的得分情況。最后,在期末的時(shí)候綜合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),依據(jù)得分情況對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行排名。最后,將學(xué)生的反饋也作為相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)參考,使輔導(dǎo)員的考核評(píng)價(jià)更為全面。
三、結(jié)語
高職教育的初衷是培養(yǎng)具有專業(yè)能力的應(yīng)用型人才,基于高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的很多問題嚴(yán)重阻礙的高職教育的良好發(fā)展,管理者應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的解決方案。輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的職業(yè)化機(jī)制構(gòu)建,是高職院校思想政治工作良好開展的前提,是高職院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。因此,高職院校應(yīng)根據(jù)自身情況,完善、優(yōu)化輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的各項(xiàng)機(jī)制,使其向著良性方向發(fā)展。
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責(zé)任編輯:景辰