孫秀玲

摘? ?要：Java程序設(shè)計軟件是一項具有實用價值極高的辦公軟件，集合數(shù)據(jù)統(tǒng)計，數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)排列等功能為一體，方便辦公室員工開展工作。這款軟件的應(yīng)用十分廣發(fā)，在各個高校的微機課中都有涉及教學(xué)。即使這是一款使用效率強的軟件，學(xué)生們也完全提不起興趣?，F(xiàn)在的高校學(xué)子對除了電子競技之外的辦公軟件了解甚少，高校有必要教導(dǎo)學(xué)生們熟練應(yīng)用Java程序設(shè)計軟件。因此，學(xué)校要制定詳細的教學(xué)計劃，幫助同學(xué)們了解并掌握Java的使用方法使其熟練操作。

關(guān)鍵詞：高校? Java程序設(shè)計? 教學(xué)改革

中圖分類號：TP3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）06（a）-0202-02

1? Java課程的存在問題

隨著我國高校信息化建設(shè)的深入發(fā)展，大多數(shù)高校基本上都意識到教學(xué)管理的聲明。他們可以通過網(wǎng)絡(luò)，軟件和多媒體渠道安排真正的大學(xué)課程教學(xué)。但是，在教學(xué)實踐中，除課程信息等參考指標外，無視教育活動發(fā)展過程中產(chǎn)生的大量有價值數(shù)據(jù)包含在教育管理系統(tǒng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生的能力和知識，也導(dǎo)致了計算機理論課與計算機課的分離。理解課堂教學(xué)和學(xué)生手工練習(xí)是不可能的。在教授Java課程時，使用理論教育和計算機實踐的結(jié)合。課程分類為理論課后，內(nèi)容通常由學(xué)生按照教師的要求完成，教師可以分配任務(wù)是計算機類的唯一目的。較高水平的學(xué)生認為Java課程不夠有趣，他們對學(xué)習(xí)的熱情受到很大影響。較低層次的學(xué)生很難學(xué)習(xí)，往往害怕Java課程，并且自己放棄。學(xué)生沒有團隊精神。傳統(tǒng)的計算機課程主要側(cè)重于掌握知識和學(xué)生的能力，同時忽視學(xué)生的團隊合作，溝通技巧和組織管理能力。發(fā)展語言教學(xué)的一個重要目標是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和分析問題的能力，但由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)Java時仍然需要關(guān)注課本教材，解決實際問題很難解決計算機問題。

2? 采集信息的教學(xué)改革

在大數(shù)據(jù)的教學(xué)中，進行了基于數(shù)據(jù)的大型教學(xué)改革。數(shù)據(jù)收集是首要任務(wù)。傳統(tǒng)的做法是在教學(xué)活動開始之前首先通過教學(xué)管理系統(tǒng)輸出學(xué)生和課程信息。教學(xué)活動結(jié)束后，相關(guān)數(shù)據(jù)將整理并報告給上級教學(xué)機構(gòu)。因此，除了從課程管理系統(tǒng)導(dǎo)出靜態(tài)數(shù)據(jù)之外，還進行了以下嘗試以在“Java編程”課程的過程中收集課程的動態(tài)數(shù)據(jù)。建立微視頻請求平臺，鼓勵學(xué)生根據(jù)視頻教學(xué)內(nèi)容獨立學(xué)習(xí)。此平臺應(yīng)計算每章中視頻請求會話的數(shù)量，并跟蹤學(xué)生用戶視頻評論所請求的視頻課程的具體情況。使用網(wǎng)絡(luò)信件收集技術(shù)收集校園網(wǎng)絡(luò)中的課程相關(guān)數(shù)據(jù)，并嘗試使用網(wǎng)絡(luò)爬蟲工具收集學(xué)生管理系統(tǒng)，教育管理系統(tǒng)和各種校園論壇中與課程相關(guān)的數(shù)據(jù)。例如，在一章中讀取視頻的進度，如果視頻被中斷，以及相關(guān)章節(jié)的視頻是否被連續(xù)觀看，這種視頻點播教育平臺是指SCORM標準系統(tǒng)可以建造。在課堂上引入帶視頻監(jiān)控系統(tǒng)的視頻數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，通過特定的圖像分析技術(shù)統(tǒng)計特定的學(xué)生狀態(tài)數(shù)據(jù)（課堂上的學(xué)生人數(shù)，無所事事的人數(shù)等）專注于聽課。

3? 教學(xué)模式的教學(xué)改革

3.1 課程內(nèi)容及設(shè)置

Java課程內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程的關(guān)鍵。根據(jù)教學(xué)計劃不同于傳統(tǒng)教學(xué)，嚴格按照教學(xué)計劃，大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)模式必須要求教師改革教學(xué)方法和內(nèi)容安排。雖然本章主要介紹Java理論，但學(xué)習(xí)的目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)Java應(yīng)用程序，基礎(chǔ)理論知識，編程方法等，并為后來的Java課程奠定理論基礎(chǔ)。在“Java編程”過程中，基于動態(tài)收集的數(shù)據(jù)，對整個課堂教學(xué)行為學(xué)習(xí)進行評估和分析，然后課堂了解課程的知識點，調(diào)整進度和教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容與Java理論類相互補充，理論課的各個部分對應(yīng)機器類的部分。在計算機課上，學(xué)生主要按照教師組織的簡單測試任務(wù)和與理論課相關(guān)的知識來解決代碼。教師協(xié)助進行機器測試。通過計算機實驗課程，目標是加強他們對Java理論的理論習(xí)得并提高匹配編程能力。然后通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的測試和深入分析，給出個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)困難和有針對性的學(xué)習(xí)計劃。但是，他不應(yīng)該為學(xué)生提供學(xué)習(xí)計劃來克服學(xué)習(xí)障礙，因為他沒有在課后在線觀看相關(guān)知識點的微觀視頻，也沒有在課堂上仔細聆聽相關(guān)的教育內(nèi)容。最重要的內(nèi)容是通過開發(fā)特定的小型Java項目來促進學(xué)生的軟件開發(fā)，設(shè)計可能性和協(xié)作可能性。項目需求分析，總結(jié)設(shè)計，詳細設(shè)計和編碼轉(zhuǎn)移到學(xué)生團隊，教師只起主導(dǎo)作用。

3.2 培養(yǎng)模式及設(shè)置

考慮到信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個人情況，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，大學(xué)信息與計算科學(xué)系Java課程培訓(xùn)模式也發(fā)生了重大變化。雖然信息科學(xué)和計算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生的計算機基礎(chǔ)有很大不同，但如果“免費規(guī)?！苯逃Ｊ斤@然不好，如果你分別教育基礎(chǔ)學(xué)生和貧困學(xué)生，從以前的教育經(jīng)驗它很容易發(fā)生。作為一名教師，必須積極適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下的角色轉(zhuǎn)變，必須從權(quán)威經(jīng)理轉(zhuǎn)變?yōu)槎陆巧?。通過合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度，學(xué)生應(yīng)成為班級的主體。教學(xué)應(yīng)該更多地關(guān)注教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生如何獲得知識，學(xué)生兩階段分化的現(xiàn)象。使用的方法是分層分組方法，簡單地說，所有學(xué)生首先分組，每組通常由3到4人組成。領(lǐng)導(dǎo)者通常是具有更好的計算機教育的學(xué)生。當機器在使用時，教師通常會分配每個學(xué)生必須完成的任務(wù)（例如設(shè)置簡單的圖形界面，文件讀數(shù)等）。如果學(xué)生不理解，他可以繼續(xù)問領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)者負責(zé)整個團隊。完成教師分配的任務(wù)后，學(xué)生還可以做一些簡單的小項目（如數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)錄入程序，簡單的繪圖程序等）。根據(jù)教學(xué)的進步。這部分任務(wù)不需要所有學(xué)生完成。

3.3 考試模式及設(shè)置

在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生的筆試成績是衡量課程知識熟練程度的重要指標，但大數(shù)據(jù)時代的教育評估應(yīng)該是程序性的。測試分為兩個學(xué)期，具體取決于課程內(nèi)容和課程的培訓(xùn)模式。下一學(xué)期的課程內(nèi)容是Java培訓(xùn)課程和Java課程設(shè)計，因此學(xué)生主要通過辯護評估和評分。在“Java編程”課堂教學(xué)中，教師可以通過移動終端訪問教育管理系統(tǒng)，輕松捕獲學(xué)生的語音質(zhì)量，實驗完成，課堂紀律等。該系統(tǒng)的背景基于教師的反饋，根據(jù)具體數(shù)據(jù)。該模型完成了通常成績的生成。在最后一個學(xué)期的Java測試中，最終測試分數(shù)占總分的50%，測試方法是面對面測試，正常分數(shù)是總分的5%，Java計算機測試占總分的30%直接描述。一個簡單的Java項目并不需要每個學(xué)生都這樣做，這會讓一些學(xué)生面臨壓力，因為如果他們不對簡單的Java項目進行評估，那么計算機得分很難獲得。另一方面它是參與Java簡單項目的學(xué)生。鼓勵他們參加更好的期末考試。根據(jù)編程課程的特點，通過機器評估，演示和防御，實現(xiàn)了具有較高手部能力的綜合實驗。

4? 結(jié)語

Java程序設(shè)計的學(xué)習(xí)對任何一個計算機系的學(xué)生都很重要，對普通專業(yè)的學(xué)生也同樣適用。為了保證每一位同學(xué)都能熟練掌握Java技術(shù)，學(xué)校要抓緊實施課程改革，完善學(xué)校教師的教學(xué)模式和方案。幫助同學(xué)通過學(xué)習(xí)Java程序設(shè)計的課程，深入了解計算機專業(yè)知識，保證未來在辦公中能夠熟練應(yīng)用。

參考文獻

[1] 王璐，彭馨儀，董亞則等.CDIO在Java課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2012（8）：57-59.

[2] 婁鈞，姜仲.面向軟件企業(yè)開發(fā)崗位的Java課程群建設(shè)[J].計算機教育，2009（2）：145-147.