王振力 劉政宇

摘? ?要：本文針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中重理論清實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差和缺少工程實(shí)踐能力等問題，結(jié)合“臺(tái)達(dá)杯”高校自動(dòng)化設(shè)計(jì)大賽對(duì)學(xué)生能力的要求，以哈爾濱華德學(xué)院為例探討了“教賽學(xué)一體化”教學(xué)模式改革思路。教學(xué)過程以學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、調(diào)試為主線，學(xué)生參與系統(tǒng)從構(gòu)思到實(shí)現(xiàn)全過程的鍛煉，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)生創(chuàng)新能力和解決問題能力訓(xùn)練，為以后從事相關(guān)項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教賽學(xué)一體化? 教學(xué)模式改革? “臺(tái)達(dá)杯”高校自動(dòng)化設(shè)計(jì)大賽

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）06（a）-0196-02

2014年開始，“臺(tái)達(dá)杯”高校自動(dòng)化設(shè)計(jì)大賽已經(jīng)舉辦了六屆，分別以“發(fā)現(xiàn)能效高手”、“發(fā)現(xiàn)控制高手”、“發(fā)現(xiàn)智造高手”、“發(fā)現(xiàn)智聯(lián)高手”為主題，由教育部高等學(xué)校自動(dòng)化類專業(yè)教指委主辦，臺(tái)達(dá)集團(tuán)承辦的自動(dòng)化應(yīng)用領(lǐng)域的創(chuàng)新型科技競(jìng)賽。

“臺(tái)達(dá)杯”高校自動(dòng)化設(shè)計(jì)大賽旨在貫徹落實(shí)教育部關(guān)于教育教學(xué)的改革精神，緊扣工業(yè)4.0和中國(guó)制造2025先進(jìn)工業(yè)自動(dòng)化發(fā)展方向，以臺(tái)達(dá)PLC、運(yùn)動(dòng)控制器、伺服、變頻器、觸摸屏和組態(tài)軟件等產(chǎn)品為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新設(shè)備、智慧工廠和未來(lái)生活為立題方向。搭建高校自動(dòng)化教學(xué)交流平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)生自動(dòng)化實(shí)踐水平的全面提高，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)自動(dòng)化的熱情，傳播“環(huán)保、節(jié)能、愛地球”的臺(tái)達(dá)品牌理念，加強(qiáng)大學(xué)生自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)相關(guān)的應(yīng)用技能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，進(jìn)而加強(qiáng)校企交流，深化校企合作。

1? “教賽學(xué)一體化”教學(xué)模式的特點(diǎn)

“教賽學(xué)一體化”教學(xué)模式將專業(yè)競(jìng)賽的內(nèi)容引入各個(gè)階段的專業(yè)教學(xué)，將競(jìng)賽題目作為大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的題目，用實(shí)際的競(jìng)賽要求來(lái)考核學(xué)生，提高學(xué)生創(chuàng)新能力;教師在課程中采用實(shí)際競(jìng)賽內(nèi)容作為教學(xué)案例，學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)定期舉行各級(jí)專業(yè)競(jìng)賽，學(xué)生全員參賽，提高對(duì)專業(yè)技能重要性的認(rèn)識(shí)。一種將教學(xué)、競(jìng)賽互相滲透融合的培養(yǎng)途徑。

“教賽學(xué)一體化”教學(xué)模式是指以技能競(jìng)賽為教學(xué)背景，以項(xiàng)目式教學(xué)為載體，以解決問題為導(dǎo)向，教學(xué)過程中理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，以教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合。“教賽學(xué)一體化”教學(xué)模式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性，使學(xué)生真正做到知行合一?！敖藤悓W(xué)一體化”教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

“教賽學(xué)一體化”教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)：

（1）實(shí)踐性。在教學(xué)過程中突出項(xiàng)目的工程背景，運(yùn)用實(shí)際工程裝備，教學(xué)過程在“做中學(xué)”，整個(gè)過程在實(shí)踐中進(jìn)行。

（2）實(shí)用性?！敖藤悓W(xué)一體化”教學(xué)內(nèi)容與工作崗位需求相銜接，即學(xué)即用。

（3）自主性?！敖藤悓W(xué)一體化”教學(xué)過程要求學(xué)生能自主、自由地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提升。

2? “教賽學(xué)一體化”教學(xué)模式的實(shí)施方案

臺(tái)達(dá)集團(tuán)中達(dá)電子（江蘇）有限公司與哈爾濱華德學(xué)院合作開展“訂單式”人才培養(yǎng)，并在華德學(xué)院成立“臺(tái)達(dá)訂單班”實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。 在校企合作雙方領(lǐng)導(dǎo)的重視下，中達(dá)電子工程技術(shù)人員、華德學(xué)院教學(xué)管理人員和教師及學(xué)生的緊密配合。

2.1 利益相關(guān)者調(diào)查

華德學(xué)院為明確專業(yè)教學(xué)的人才培養(yǎng)定位，開展了企業(yè)崗位與能力需求分析、課程體系培養(yǎng)能力分析、教師能力分析和校企合作情況分析工作。

通過與臺(tái)達(dá)集團(tuán)中達(dá)電子（江蘇）有限公司人力資源部、技術(shù)工程中心、自動(dòng)化工程部、研發(fā)中心和生產(chǎn)廠技術(shù)主管的積極溝通，了解了企業(yè)對(duì)“臺(tái)達(dá)訂單班”畢業(yè)生的能力需求主要包括職業(yè)道德、軟件編程技術(shù)、PLC技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、變頻器技術(shù)、觸摸屏技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)器技術(shù)、工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、Solidworks技術(shù)、自動(dòng)化生產(chǎn)線技術(shù)等。通過利益相關(guān)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)“臺(tái)達(dá)訂單班”的畢業(yè)生能力需求與“臺(tái)達(dá)杯”高校自動(dòng)化設(shè)計(jì)大賽有很高的契合度，所以我校以“臺(tái)達(dá)訂單班”學(xué)生為試點(diǎn)開展“教賽學(xué)一體化”教學(xué)模式的實(shí)施。

2.2 “教學(xué)做一體化”課程體系設(shè)置

“教賽學(xué)一體化”教學(xué)模式的實(shí)施主要體現(xiàn)在大三專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，以“臺(tái)達(dá)杯”高校自動(dòng)化設(shè)計(jì)大賽為背景，結(jié)合中達(dá)電子的崗位需求進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，理論課程包括：臺(tái)達(dá)PLC技術(shù)、臺(tái)達(dá)變頻器技術(shù)、臺(tái)達(dá)機(jī)器人技術(shù)、機(jī)器視覺技術(shù)、臺(tái)達(dá)觸摸屏技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)器技術(shù)、工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)等。實(shí)踐課程包括：臺(tái)達(dá)機(jī)器人培訓(xùn)、機(jī)器視覺培訓(xùn)、臺(tái)達(dá)工業(yè)自動(dòng)化培訓(xùn)、臺(tái)達(dá)工業(yè)控制系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和企業(yè)實(shí)習(xí)等。

“教學(xué)做一體化”課程體系注重突出工程背景，強(qiáng)調(diào)課程之間的知識(shí)點(diǎn)銜接，尤其是理論課程與實(shí)踐課程的結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)“臺(tái)達(dá)訂單班”學(xué)生訓(xùn)練的能力與中達(dá)電子的需求能夠無(wú)縫銜接。

2.3 “教學(xué)做一體化”教學(xué)實(shí)施

在“教賽學(xué)一體化”教學(xué)模式實(shí)施過程中，有針對(duì)性地引用“臺(tái)達(dá)杯”高校自動(dòng)化設(shè)計(jì)大賽的項(xiàng)目，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師和學(xué)生扮演的角色發(fā)生較大改變，要求學(xué)生以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的形式自主設(shè)計(jì)和完成任務(wù)要求，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)接受教育到學(xué)生自主創(chuàng)新、設(shè)計(jì)和實(shí)施的轉(zhuǎn)變?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)實(shí)施主要內(nèi)容包括：項(xiàng)目需求分析、方案論證、工程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)和技術(shù)文件整理。例如臺(tái)達(dá)工業(yè)自動(dòng)化培訓(xùn)教學(xué)過程中，要求每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目由3名學(xué)生成立小組共同完成，注重工作分工與團(tuán)隊(duì)合作，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的過程管理。

3? “教賽學(xué)一體化”教學(xué)模式的評(píng)價(jià)機(jī)制及效果

在“教賽學(xué)一體化”教學(xué)模式下，需改變傳統(tǒng)考核方式建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建能力評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生的考核，從注重分?jǐn)?shù)考核變?yōu)樽⒅啬芰υu(píng)價(jià)。期末總成績(jī)由理論考試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)、項(xiàng)目完成情況、團(tuán)隊(duì)自評(píng)成績(jī)等幾個(gè)方面共同組成。理論考核仍采用試卷考試形式，但考試內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)以能力為本的理念。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核以學(xué)生驗(yàn)證性實(shí)踐動(dòng)手能力考核為主。項(xiàng)目完成情況考核注重項(xiàng)目的創(chuàng)新性、工作量和技術(shù)合理性。團(tuán)隊(duì)自評(píng)成績(jī)注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。例如臺(tái)達(dá)機(jī)器人技術(shù)課程教學(xué)考核要求學(xué)生運(yùn)用工業(yè)機(jī)器人書寫自己的學(xué)號(hào)和姓名，考核內(nèi)容和考核方式改革了以后，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了抄襲的可能性，提升了考核挑戰(zhàn)度，取得了較好的教學(xué)效果。

4? 結(jié)語(yǔ)

“教賽學(xué)一體化”教學(xué)模式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合企業(yè)人才需求。教學(xué)過程以學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、調(diào)試為主線，學(xué)生參與系統(tǒng)從構(gòu)思到實(shí)現(xiàn)全過程的鍛煉，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)生創(chuàng)新能力和解決問題能力訓(xùn)練，為以后從事相關(guān)項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近幾年對(duì)“臺(tái)達(dá)訂單班”實(shí)施 “教賽學(xué)一體化”教學(xué)模式是一次有意義的嘗試，對(duì)學(xué)生第二課堂和其他學(xué)生競(jìng)賽教賽結(jié)合有較好的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)

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