吳頻頻　李長明

【摘 要】高職高專軟件技術(shù)專業(yè)學生的就業(yè)問題越來越嚴峻，如何有效提高該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力，已經(jīng)成為當前高職高專院校軟件技術(shù)專業(yè)學科建設的重點內(nèi)容。針對高職高專院校軟件技術(shù)專業(yè)的教學現(xiàn)狀和軟件技術(shù)行業(yè)的需求現(xiàn)狀做出全面分析后，得出解決方案，通過軟件技術(shù)專業(yè)教學體系的改革來有效提高該專業(yè)的整體水平。各地區(qū)高職高專院校軟件技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)策略需要及時做出調(diào)整，提高教學水平及師資綜合素質(zhì)，加強學生思想教育，并不斷鍛煉學生的實踐能力，緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，使其掌握新技術(shù)、新工具及新理論，盡快解決這種社會需求和專業(yè)結(jié)合不緊密的矛盾，以適應當前的行業(yè)需求。為社會培養(yǎng)更多適應能力較強的優(yōu)質(zhì)人才，也為軟件技術(shù)的穩(wěn)定發(fā)展提供有利條件。這樣才能更好服務好當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】軟件技術(shù);高職高專;教學現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

中圖分類號： G717 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）29-0087-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.29.040

Research on the Training Strategy of Software Technology Specialty in Higher Vocational Colleges

WU Pin-pin1 LI Chang-ming2

（1.Luoyang Polytechnic，Luoyang， Luoyang Henan 471000， China;

2.CAMA（Luoyang）Environment Monitoring Co.，Ltd， Luoyang Henan 471000，China）

【Abstract】The employment problem of software technology majors in higher vocational colleges is becoming more and more serious. How to effectively improve the employment ability of graduates has become the key content of discipline construction in Higher Vocational colleges.After making a comprehensive analysis of the current situation of teaching in Higher Vocational colleges and demand of software technology profession，the solution is obtained. Through the reform of teaching system of software technology profession to effectively improve the overall level of software technology profession in the school. The training strategies of software technology majors in higher vocational colleges need to be adjusted in time， improving teaching level and teachers'comprehensive quality， strengthening students' ideological education， constantly training students'practical ability， keeping pace with the development of the industry，Make them master new technology， new tools and new theories， and solve this contradiction between social needs and professional integration as soon as possible to meet the current needs of the industry.Not only to cultivate more high-quality talents with strong adaptability for the society， but also to provide favorable conditions for the stable development of software technology. Only in this way can we better serve the development of local economy.

【Key words】Software Technology; Higher Vocational Colleges; Current situation of teaching; Training strategy

0 引言

計算機的發(fā)展極大地改變了人們的工作、學習、生活等等各個方面。而軟件技術(shù)的發(fā)展又為計算機的發(fā)展插上了翅膀，極大促進了計算機的發(fā)展。隨著信息技術(shù)的不斷完善，軟件行業(yè)也在迅猛發(fā)展。各地區(qū)的高職高專院校順應時代發(fā)展，廣泛開設軟件技術(shù)專業(yè)[1]，雖然整體趨勢健康、快速、穩(wěn)步發(fā)展，但是日益增長的軟件技術(shù)行業(yè)的需求現(xiàn)狀與高職高專院校培養(yǎng)的軟件技術(shù)專業(yè)人才之間的矛盾與日俱增，一方面是尋求高技能、高素質(zhì)軟件技術(shù)開發(fā)人才的企事業(yè)單位，另一方面是大量高職高專院校待業(yè)求職的畢業(yè)生[2-3]。此時高職高專院校就需要對軟件技術(shù)類專業(yè)的教學工作的開展給予重視，按照該行業(yè)相關(guān)需求進行相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)，通過軟件技術(shù)專業(yè)教學體系的改革以及有效調(diào)整教學培養(yǎng)思路來提高本校軟件技術(shù)專業(yè)的整體水平，以早日緩解這種現(xiàn)狀[4]。

1 學生特點分析

1.1 自控力不強

高職高專院校的學生在初中和高中階段自控力可能就比較弱，再加上到了高職階段比初中和高中時代稍微松散些，學生很容易就被電腦游戲和手機所吸引，甚至陷入網(wǎng)絡不能自拔。軟件技術(shù)專業(yè)的學生大部分是在機房上課和實訓。在上課時，好多學生不聽課，仍然玩手機，有時任課教師要求其放下手機去學習時，還拒絕執(zhí)行，甚至會與任課教師發(fā)生沖突?；蚴侨握n教師要求學生自己上機練習或者完成實操作業(yè)時，學生并不做，而是玩電腦游戲。很多學生對學習的態(tài)度不端正，學習積極性不高。在課下，很多學生利用課余時間，盡情地玩手機、各種游戲、網(wǎng)上購物或社交等等[5-6]。

1.2 學習動力不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職學生填寫志愿時，都是選擇聽起來非常“高、大、上”的專業(yè)或者是聽從家人、親戚、朋友的建議選擇某個專業(yè)。他們其實對這個專業(yè)的詳細情況并不十分了解，換句話說，有很大一部分學生報專業(yè)都是“暈”著報的，到了大學后，學習了幾門專業(yè)課后，覺得對這些專業(yè)課并不感興趣，最后才發(fā)現(xiàn)所學專業(yè)并非自己所愛。還有一些學生當時報專業(yè)的時候是想學這個專業(yè)的，并且也對這個專業(yè)充滿了期待，剛開始學習的時候，熱情很高，雄心勃勃。等學了一段時間后發(fā)現(xiàn)太難了或者說是碰到一些難點，不想動腦子，不想查資料，不想堅持著學下去。覺得跟之前自己對這個專業(yè)想象的不一樣。當然也有一部分學生覺得天天來上學就是為了混個文憑，根本不清楚來干什么，到底能學什么，專業(yè)學習非常懈怠。

2 教師資源分析

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)各大高職院校的教師資源基本上有這幾大部分組成：一是原有的大?；蛑新毥處煱嗟?二是新入職的碩士研究生以及本科生;三是從社會上招聘的勞務派遣教師還有兼職教師;四是學校引進的高層次人才，包括博士和副教授職稱以上的教師;五是隨軍轉(zhuǎn)入教師或是工作調(diào)轉(zhuǎn)教師。把教師從年齡上分為兩類，分別是“青年教師”和“中老年教師”，然后分析他們各自的特點。

2.1 青年教師

2.1.1 教學經(jīng)驗不足

這個方面在應屆畢業(yè)生和從未有過教學經(jīng)驗的教師中表現(xiàn)得較為明顯。這部分教師缺乏足夠的教學經(jīng)驗，第一次登上工作崗位，剛剛從學生身份轉(zhuǎn)向教師，從知識的接收者轉(zhuǎn)向知識的傳播者。在教學方面，有很多工作還是很生疏。多數(shù)的青年教師都是以理論為基礎的，缺乏足夠的教學實踐，總的來說能力稍弱。這些問題是每個高職高專院校都會面臨的，并且不可避免。在一定程度上也會影響高職高專教育工作的開展。

2.1.2 教學反思不足

教學反思能力是每個教師必須要具備的一種職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。自己重新審視所有的教學行為，以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足，分析問題、解決問題。青年教師在教學中要不斷加強教學反思能力，通過批判性的思維解決問題，這樣才可以提升教學質(zhì)量和效果。而高職高專院校的多數(shù)青年教師，在完成教學任務和教學目標后，并沒有坐下來靜靜的反思自我，反思教學，諸多在教學中存在問題，并沒有及時發(fā)現(xiàn)和解決，這就直接地影響了教學質(zhì)量和效果[7]。

2.2 中老年教師

2.2.1 課堂創(chuàng)新不足

中老年教師很多都有十幾年、二十幾年的教齡，很多都是非常優(yōu)秀的教師和教育工作者。隨著時間的推移和年齡的增長，他們都總結(jié)了很多的教學經(jīng)驗。與此同時，中老年教師在課堂上的創(chuàng)新性越來越少。特別是在信息化和大數(shù)據(jù)時代的背景下，使用各種信息資源對課堂的教學手段進行創(chuàng)新比較貧乏。

2.2.2 科研能力不足

中老年教師在以前的大中專院校工作時，可能學校并不要求科研，自己也對科研沒有很多的關(guān)注。近幾年，隨著高職高專院校的蓬勃發(fā)展，各個高專高專院校紛紛向其他高校學習，并要求教師要承擔科研工作，完成科研任務，這對中老年教師還是有一定的壓力的。不會做或者不知如何做，而且精力和體力也影響了科研工作。

3 解決方案

3.1 學生思想教育不能松懈

高職高專的新生入學后，在班會上，輔導員要及時給學生宣傳學校的教學管理制度、辦學理念、指導方針等等，幫助學生迅速熟悉新的校園環(huán)境，適應大學學習和生活，并且?guī)椭鷮W生使其在校期間少犯錯誤，提高學生自控力，端正他們的學習態(tài)度，能夠以優(yōu)異的成績畢業(yè)，并找到合適的工作。同時，在上課期間，專業(yè)課教師可以為學生做課程和專業(yè)介紹，促使學生進一步明確軟件行業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀，明白軟件專業(yè)的畢業(yè)生求職時自身需要有的硬件條件、軟件條件。任課教師在課堂上要不斷地把學生的注意力從手機、電腦等的娛樂中引導到專業(yè)學習，就業(yè)方向和奮斗目標上來。

3.2 加強教師培訓和學習，提高教師素質(zhì)和能力

3.2.1 相互學習，共同提高

首先，高職高專院校的青年教師要向老教師學習。老教師的教學經(jīng)驗相對來說比較豐富，工作中遇到的各種問題都可以向老教師請教或相互探討。同時，青年教師也要多分析自己在教學中的各種教學行為，也可以根據(jù)聽課教師的反饋和學生的反饋以及教學效果等等對教學中的每個環(huán)節(jié)進行重新審視和深刻分析，總結(jié)課堂上存在的問題與不足，通過自我反省、教學反思的方式，實事求是地正視自己存在的問題和不足。其次，中老年教師也要向青年教師學習。青年教師相對來說比較有活力，而且有激情，創(chuàng)新性比較強。大部分高職高專院校的青年教師學歷是碩士研究生、博士研究生，他們的科研能力比老教師稍高，科研經(jīng)驗稍多。中老年教師應“不恥下問”向青年教師學習。總之，加強現(xiàn)有青年教師與中老年教師的相互交流與學習，是增強師資力量簡單而又快速的通道。

3.2.2 加強“雙師型”教師建設

目前高職高專院校的大多數(shù)教師在從事教學工作之前，并沒有在企業(yè)中工作過，所以自身缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，以至于在教學中無法滿足“雙師型”教師的要求，為了提升高職院校教師隊伍的綜合素質(zhì)能力，提升教師專業(yè)能力，高職高專院校一定要加強“雙師型”教師建設。第一，高職高專院校可以為教師搭建平臺，聯(lián)系一些資質(zhì)較好，并且愿意為在校教師提供頂崗實踐機會的企業(yè)。這些企業(yè)可以跟高職高專院校進行長期的、多方面的合作。第二，教師要整合自己現(xiàn)有的資源，主動聯(lián)系企業(yè)，參與到社會實踐中。在企業(yè)的頂崗實踐中，充分地認識企業(yè)，了解軟件技術(shù)行業(yè)的實際狀況，也可以參與到企業(yè)的實際項目中，鍛煉自己的專業(yè)知識和技能。教師在企業(yè)實踐的過程中，能強化對理論知識的認知，并且也在無形之中提高了自身的實操技能，提升自身在教學中的應用能力，也加強了對應用型知識結(jié)構(gòu)的傳輸?shù)哪芰?，更能培養(yǎng)更加符合企事業(yè)單位實際需要的技能型人才[8]。

3.3 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

第一，明確人才培養(yǎng)目標。這需要結(jié)合深入的市場調(diào)研和相關(guān)專業(yè)的預測，以保證人才的培養(yǎng)符合企事業(yè)單位的需要和社會發(fā)展的需求，綜合分析多主體利益，聽取軟件行業(yè)技術(shù)人員、專業(yè)教師，專家等等的意見，確定最佳人才培養(yǎng)目標。其次，課程體系建設要科學合理。分析軟件技術(shù)行業(yè)的需求，調(diào)整課程，確定軟件專業(yè)的專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課。加強學生創(chuàng)新能力、綜合能力、實踐能力等的培養(yǎng)，以能力培養(yǎng)為導向，促進學生就業(yè)能力的提高。將理論與實踐相結(jié)合，加強實訓課程建設，有效構(gòu)建科學的課程體系，服務于人才培養(yǎng)目標[9]。

4 結(jié)束語

本文對軟件技術(shù)專業(yè)在高職院校的教學現(xiàn)狀主做了深層次的分析，并提出了解決方案。但由于各種因素的影響，本研究的調(diào)查分析還不是特別的全面，解決方案的普適性還有很多不足之處。在研究方法上可能不夠?qū)挿?，還有些窄，沒有深入到軟件技術(shù)專業(yè)實際工作的內(nèi)部。對高職高專計軟件技術(shù)專業(yè)行業(yè)需求現(xiàn)狀的實際情況把握得還不是特別全面。在培養(yǎng)策略上還有很多不足之處。這些也是我們今后需要改進和繼續(xù)學習的地方。希望其他學者們也能對高職高專計算機軟件技術(shù)專業(yè)行業(yè)需求現(xiàn)狀和培養(yǎng)策略提出寶貴的意見和建議，或是展開更加深入的研究，以推進高職高專院校軟件技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]劉磊.淺談高職高專計算機軟件技術(shù)專業(yè)行業(yè)需求現(xiàn)狀和培養(yǎng)策略[J].科技資訊，2017，（09）：95-96.

[2]史寶明，張云，劉燕燕.軟件技術(shù)人才需求現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略研究[J].蘭州文理學院學報：自然科學版，2016，30（4）：88-91.

[3]孔璐.軟件技術(shù)人才需求現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略研究[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019，（05）：22-22.

[4]吳勇剛.高職軟件技術(shù)行業(yè)的需求培養(yǎng)[J].電腦知識與技術(shù)，2018，14（13）：148-150.

[5]王春艷，陳國亮.手機網(wǎng)絡背景下高職學生特點及對策探究[J].職業(yè)技術(shù)，2019，18（6）：90-94.

[6]張建，楊帥.大學生“手機控”現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析[J].西南民族大學學報（人文社會科學版），2019（1）：143-151.

[7]張立.高職青年教師教育教學能力的提升策略構(gòu)建[J].智庫時代，2019，（19）：190-191.

[8]賈紅艷.高職軟件技術(shù)專業(yè)行業(yè)需求及培養(yǎng)策略探討[J].科技風，2018（06）：85-85.

[9]陳虹.校企合作教學在高職軟件技術(shù)專業(yè)中的應用[J].2017，13（34）：163-164.