林明昌

四川省宜賓市敘州區(qū)蕨溪鎮(zhèn)七里小學(xué)校

班主任是學(xué)生知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是學(xué)生思想上的啟蒙者，尤其是小學(xué)階段，班主任既要做好日常管理工作、完成教學(xué)任務(wù)，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但是就目前來說，班主任在教學(xué)管理中仍然存在一些問題，影響了學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。

一、小學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成中存在的問題

首先，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)教育中，都過于注重學(xué)生成績的好壞，忽視學(xué)生的道德修養(yǎng)和習(xí)慣培養(yǎng)意識(shí)，從而導(dǎo)致小學(xué)生除了學(xué)習(xí)，其他一切事物都不重視，使學(xué)生的價(jià)值觀出現(xiàn)偏差。其次，小學(xué)生年齡小、認(rèn)知能力差，但是模仿能力極強(qiáng)，很多不良習(xí)慣或者不良現(xiàn)象如果不加以制止和改善，很容易造成同學(xué)之間相互模仿，造成較大影響。最后，小學(xué)生年齡小、自制能力也相對(duì)較差，我們常說，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成一般需要21 天的持續(xù)努力，很多學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成過程中缺乏堅(jiān)持，教師和家長也缺少約束，從而使習(xí)慣培養(yǎng)不了了之。

二、小學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣培養(yǎng)的策略措施

小學(xué)階段的習(xí)慣培養(yǎng)主要分為兩個(gè)方面：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生行為習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效率;而良好的行為習(xí)慣是學(xué)生塑造性格、培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要方式，兩者缺一不可，只有從學(xué)習(xí)和行為上共同努力才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！币肱囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生往往更加喜歡自由、無拘無束，不愿意被死板的課堂所束縛。所以，在教學(xué)中教師要以多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂、從學(xué)習(xí)中感受成功的喜悅，讓學(xué)生逐漸喜歡學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，從而潛移默化影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，教師要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。我們常說“近朱者赤近墨者黑”，學(xué)生在什么樣的環(huán)境下，就會(huì)受到什么樣的影響。所以，對(duì)于模仿能力極強(qiáng)的小學(xué)生來說，教師要在教學(xué)中為學(xué)生營造積極、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)習(xí)慣等奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師可以在每天的課堂開始之前，讓學(xué)生依次閱讀一篇小文章，可以是小故事、散文或者古詩等等，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;還可以在班級(jí)中專門留出一個(gè)位置設(shè)置為“讀書角”，讓學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，開闊視野，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣;教師還要傳授學(xué)生正確的閱讀方法，通讀、精讀、泛讀、略讀等，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需求合理選擇閱讀方式，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成“樂讀”“悅讀”的好習(xí)慣。

2.嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒

眾所周知，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成至少需要21 天的堅(jiān)持和努力，所以在小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，教師要遵循嚴(yán)格訓(xùn)練、持之以恒的目標(biāo)和態(tài)度，對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，對(duì)于一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣堅(jiān)決制止和取締，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師在訓(xùn)練學(xué)生書寫習(xí)慣的時(shí)候，總會(huì)有一些學(xué)生帶有負(fù)面情緒、書寫不認(rèn)真等問題，因此教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到書寫的重要性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、規(guī)范的書寫習(xí)慣。

（二）小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1.提高教師自身素養(yǎng)，以身作則

小學(xué)階段是學(xué)生思想道德和性格塑造的重要階段，小學(xué)生的行為舉止直接表現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的教養(yǎng)和涵養(yǎng)。在學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)過程中，教師要注重學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。鑒于小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，教師的一言一行都會(huì)潛移默化影響學(xué)生的思想和行為。所以，教師首先要提高自身素質(zhì)，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的行為學(xué)習(xí)榜樣。如果教師主動(dòng)將身邊的垃圾撿起，那么學(xué)生看到后自然而然會(huì)學(xué)習(xí)教師的行為，養(yǎng)成保持衛(wèi)生的好習(xí)慣;如果教師在日常教學(xué)管理中，用溫柔、文明的語言和學(xué)生溝通交流，那么學(xué)生自然而然的養(yǎng)成不大聲喧嘩、語言文明的良好行為習(xí)慣。

2.制定民主化的行為班規(guī)

小學(xué)生年齡小，相對(duì)缺乏自制力，所以在學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成中離不開教師的管理和行為規(guī)范的約束。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理過程中，教師往往會(huì)將死板、僵硬的管理?xiàng)l例灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生壓抑感，實(shí)際效果也并不明顯。所以，教師在規(guī)范學(xué)生行為時(shí)，要注重班規(guī)的民主化和主動(dòng)化，讓每個(gè)學(xué)生積極參與班規(guī)的制定，并積極遵守，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。除此之外，教師還可以采用班干部輪流制的形式，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到日常行為管理中，既可以了解班干部工作的難處，又能強(qiáng)化學(xué)生自身的責(zé)任和意識(shí)，規(guī)范自己的言行舉止，提高學(xué)生覺悟和自覺性，從而逐漸規(guī)范學(xué)生言行，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)中，班主任作為班級(jí)的核心人物，班主任具有義不容辭的責(zé)任。因此作為小學(xué)班主任教師不僅要做好學(xué)生的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要做好學(xué)生行為上的引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從學(xué)習(xí)和行為兩個(gè)方面入手，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。但與此同時(shí)，學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師、學(xué)生乃至家長的共同努力，為小學(xué)生健康身心發(fā)展保駕護(hù)航。